Краснотурьинская ДМШ №3

школа дарующая радость

Get Adobe Flash player

поиск по сайту

Главное меню

joomla

Вход:

« June 2017 »
Mon Tue Wed Thu Fri Sat Sun
      1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30    

статистика сайта

Посетители
4
Материалы
101
Количество просмотров материалов
145534
Рейтинг:   / 0
ПлохоОтлично 

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Краснотурьинская детская музыкальная школа №3»

 

 

 

 

 

 

                                                       УТВЕРЖДАЮ:

                                                                    Директор МОУ ДОД «КДМШ №3»

                                                                 _____________С.В.Волкова

                                                               «___»_____________2009 г.

 

 

 

 

 

 

Образовательная программа

 

Муниципального образовательного учреждения

дополнительного образования детей

«Краснотурьинской детской музыкальной школы №3»

На период 2009-2014 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГО Краснотурьинск, 2009


 

 

СОДЕРЖАНИЕ

  1. 1.Информационная справка МОУ ДОД «КДМШ №3» …………………..3
  2. 2.ОСНОВНЫЕ принципЫ Образовательной политики Детской

       музыкальной школы №3 ……………………………………………………….     16

3.   Аналитическое обоснование программы……....................................       18

4.   МИССИЯ, ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДМШ №3 НА    2009 -2014 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ ……………………………………………………….     31

  1. 5.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА……..................................37
  2. 6.ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, СВЯЗАННЫХ С ОБНОВЛЕНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТАМ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА…………………………………….53
  3. 7.УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ШКОЛЫ………………………………………………………54
    1. 8.МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. СИСТЕМА

         АТТЕСТАЦИИ И КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ………………………      57

  1. 9.УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ ДМШ №365
  2. 10.ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………67
  3. 11.ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИ ПРОГРАММЫ ………....68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. 1.Информационная справка

МОУ ДОД «Краснотурьинская детская

музыкальная школа №3»

Детская музыкальная школа открыта в 1974 году как база педагогической практики Краснотурьинского музыкального училища. Детская музыкальная школа №3 открыта на пос. Рудничном в 1982 г. Решение Исполнительного комитета Краснотурьинского городского Совета народных депутатов от 11.10.1982 г. за № 350.

В 1991 году было принято решение о слиянии детской музыкальной школы №3 поселка Рудничный и музыкальной школы при Краснотурьинском музыкальном училище (Решение Исполнительного Комитета Краснотурьинского городского Совета Народных депутатов от 11.04.91 г. за №157 «Об увеличении контингента учащихся «Детской музыкальной школы №3»).

В результате распределений полномочий юридического лица ДМШ №3, музыкальная школа, расположенная по адресу: г. Краснотурьинск, поселок Рудничный, ул. Соломенникова, 16 приобрела статус филиала детской музыкальной школы №3. В 1999 году Постановлением Главы МО г. Краснотурьинск от 29.04.1999г. №380 «Детская музыкальная школа №3» переименована в Муниципальное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №3».

В 2003 году МУ ДОД ДМШ №3, расположенная по адресу ул. Микова,5 была переведена в юго-восточную часть города в здание нежилого назначения по ул. Ленина,59 Распоряжением Главы МО г. Краснотурьинск от 23.01.2003г. за №41р для удовлетворения потребностей горожан в музыкальном образовании детей данного района. В 2004 г. Приказом № 16–0 от 13.09.04 школа переименована в Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Краснотурьинская ДМШ № 3".

 

 

информационная карта

 

 

Параметр

Характеристика

1.

Статус

образовательного учреждения

По результатам аттестации в ноябре 2006 года МОУ ДОД «КДМШ №3» был присвоен статус «Музыкальная школа первой категории»

2.

Учредитель

образовательного учреждения

Комитет по управлению имуществом ГО Краснотурьинск. Управление культуры ГО Краснотурьинск

3.

Нормативная и

правовая основа деятельности МОУ

Лицензия:

Устав:

4.

Ресурсное

обеспечение

Школа-город расположена в приспособленном помещении площадью 1163 м2. Основное здание школы находится по адресу

г. Краснотурьинск, ул. Ленина, 59.

Имеются: 17 учебных классов, концертный зал на 60 посадочных мест, комната отдыха для преподавателей, библиотека.

Филиал расположен по адресу: поселок Рудничный, ул. Соломенникова,16 в приспособленном помещении площадью 261,5 м2.

Имеются: 6 учебных классов, концертный зал на 60 мест.

Оба помещения имеют все условия для ведения образовательного процесса.

 

5.

Информационные системы

Имеются:

  1. Выход в Интернет (выделенная линия)
  2. Библиотека
  3. Фонотека
  4. Теоретические кабинеты оборудованы

наглядными пособиями

6.

Образовательный процесс

2 смены

Укомплектованы 20 групп (город), 18 групп (филиал) по теоретическим дисциплинам

Работают 5 отделений:

  1. Специального фортепиано
  2. Народных инструментов
  3. Оркестровых инструментов
  4. Эстрадного вокала
  5. Фольклора

Вспомогательные секции:

  1. Теоретическая
  2. Общего фортепиано

7.

Образовательные программы

Школа реализует образовательные программы дополнительного образования детей в области начального художественного образования в сфере музыкального искусства по направлениям:

школа-город

  1. Музыкальное искусство

- фортепиано 5,6,7,8 лет

- народные инструменты 5,6,7,8 лет

(гитара, баян, домра)

- оркестровые инструменты 5,6,7,8 лет

(скрипка, флейта, виолончель, кларнет, саксофон, гобой)

- вокал 5,6,7,8 лет

  1. Фольклорное искусство 5,6,7,8 лет

Филиал п. Рудничный

  1. Музыкальное искусство

- фортепиано 5,6,7,8 лет

- народные инструменты 5,6,7,8 лет

(гитара, баян, домра, аккордеон)

- оркестровые инструменты 5,6,7,8 лет

(флейта)

Школа реализует платные услуги:

  1. Группа раннего эстетического развития для детей 3-5 лет
  2. Обучение взрослых. Музыкальный инструмент.
  3. Обучение детей в подготовительном классе. Музыкальный инструмент.

8.

Педагогические кадры

Общее количество педагогических работников-36, из них работают по совместительству-10. С высшим образованием- 19 человек.

27 преподавателей школы аттестованы на Высшую, I, II категории, что составляет

75 % от общего количества.  

9.

Учащиеся

  1. Контингент на 01.09.2009 г. - 300 учащихся (215-школа-город, 85-филиал)
  2. Положительная динамика количества учащихся за последние 3 года:

2007-2008 учебный год - 290 учащихся

2008-2009 учебный год – 295 учащихся

2009-2010 учебный год – 300 учащихся

10.

Взаимодействие

с учреждениями культуры ГО Краснотурьинск

В рамках единого городского культурного пространства осуществляется взаимодействие с:

  1. Центральной городской библиотекой
  2. Городским краеведческим музеем
  3. Детской художественной школой
  4. Детской хореографической школой
  5. Театром кукол
  6. Городским дворцом культуры
  7. Центром культуры «Шанс»
  8. Дворцом культуры БАЗ

 

 

Учебные планы регламентируют образовательный процесс музыкальной школы вместе с годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий, раскрывают последовательность и этапы реализации образовательных программ. Структура и содержание учебных планов ориентированы на выявление и реализацию способностей ребенка на всех этапах его обучения.

 

Согласно Уставу школы в основе расчета количества учебных часов в неделю единица учебного времени – урок (45 минут). По 7-летнему обучению младшими классами принято считать-1-4; а старшими-5-7. С целью развития и обучения детей, обладающих способностями для дальнейшего получения профессионального образования в области искусства, в школе разработаны и действуют учебные планы для групп ранней профессиональной ориентации учащихся (6,8 класс). Переход на образовательную программу ранней профессиональной ориентации учащихся возможен после освоения 7-летней или 5-летней программы. Разработанные учебные планы ДМШ №3 предлагают целесообразный, методически обоснованный объем учебной нагрузки и ее распределение, и опираются на примерные учебные планы, рекомендованные Министерством культуры Российской Федерации.

 

Введение предметов «Мировая художественная культура», «Слушание музыки», «Теория музыки», «Основы импровизации и сочинения», «Музыкальный театр» и др. целенаправленно ориентирует детей в современном художественном потоке, стилях и направлениях, обогащая учащихся музыкальными впечатлениями, и способствует формированию художественного вкуса.

 

В сетку часов учебных планов нового поколения включены предметы по выбору, такие как: музицирование, чтение с листа, ансамбль, аккомпанемент, вокал, общий инструмент. Введение этих предметов помогает найти индивидуальный путь развития каждого ребенка, способствуют развитию творческой активности, приобретению навыков для домашнего музицирования, расширению музыкального кругозора.

Основные принципы преподавания предмета по выбору:

  • Добровольное желание учащегося заниматься той или иной дисциплиной;
  • Беседы с учащимися и их родителями о необходимости и полезности предметов по выбору, их особой роли в развитии каждого учащегося;
  • При определении перечня предметов по выбору всегда учитывается наличие педагогических кадров и материально-технической базы;
  • Учащимся, обучающимся на всех отделениях, кроме фортепианного, обязательно рекомендуется в рамках предмета по выбору - изучение фортепиано, что отвечает сложившейся традиции преподавания «общего фортепиано» в музыкальной школе.

Распределение часов и выбор предметов не просто дополняют учебный план для данного ученика или группы, а применяются с учетом наибольшей их пользы для данного этапа обучения, возраста или индивидуальных склонностей.

 

В филиале школы с 2005-2006 учебного года был введен   предмет «Русское народное музыкальное творчество», который дает возможность развивать художественные и творческие способности детей, знакомить с русскими традициями.

Детская музыкальная школа №3 реализует образовательные программы по всем предметам, где разработаны содержание, формы организации образовательного процесса и критерии оценки детей разного уровня развития, а также программы ранней профессиональной ориентации, предназначенные для подготовки учащихся к поступлению в средние специальные учебные заведения. Всего в школе разработано и применяется на практике 44 учебные рабочие программы, из которых 2 сертифицированы. Есть в наличии 3 методических пособия, из которых 2 сертифицированы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочие учебные программы,

используемые в МОУ ДОД «Краснотурьинская ДМШ №3»

 

 

 

 

Сведения об отделениях школы, преподаваемых предметах.

 

Отделение

Инструменты

Предметы

Кол-во преподавателей

Кол-во учащихся

Специальное

фортепиано

Фортепиано

Музыкальный инструмент

Ансамбль

Аккомпанемент

Музицирование

Вокал

Синтезатор

 

10

 

83

Оркестровые инструменты

Скрипка

Музыкальный инструмент

Ансамбль

Музицирование

Общий инструмент

Чтение с листа

 

 

     5                                                    

 

 

49

Виолончель

Флейта

Музыкальный инструмент

Ансамбль

Общий инструмент

Саксофон

Кларнет

Гобой

Народные

инструменты

Баян

Музыкальный инструмент

Ансамбль

Музицирование

Общий инструмент

 

4

 

55

Гитара

Вокал

 

Вокал

Ансамбль

Музыкальный театр

Музицирование

Сценическое движение

Муз.инструмент

 

3

 

15

Фольклор

 

Сольное пение

Ансамбль

Народное творчество

Музыкальный инструмент

Фольклорная хореография

 

2

 

13

Теоретические дисциплины на

всех отделениях

 

Коллективное музицирование - хор

Сольфеджио

Муз. Литература

Слушание музыки

Мировая художественная культура

Теория музыки

Основы импровизации и сочинения

 

4

 

215

 

 

 

Итого: 28

Итого: 215

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сведения об отделениях филиала школы, преподаваемых предметах.

Отделение

Инструменты

Предметы

Кол-во преподавателей

Кол-во учащихся

Специальное

фортепиано

Фортепиано

Музыкальный инструмент

Ансамбль

Вокал

4

45

Народные инструменты

Баян

Музыкальный

инструмент

Ансамбль

Общий инструмент

Вокал

Оркестр

5

36

Гитара

Домра

Аккордеон

Теоретические дисциплины на

всех отделениях

 

Хор

Сольфеджио

Муз. литература

Русское народное творчество

Муз. театр

2

85

Оркестровые инструменты

Флейта

Музыкальный

инструмент

Ансамбль

Общий инструмент

1

4

 

 

 

Итого: 12

85

 

В настоящее время в школе обучается около 300 детей в возрасте от 6 до 17 лет на бюджетной основе (город-215, филиал-85) и около 50 детей в группах эстетического развития в возрасте от 3 до 6 лет. Платные услуги для взрослых получают 5 человек. В основном спрос на инструменты «Фортепиано», «Гитара». Большинство учащихся проживает в юго-восточной части города. Этот район – молодой, поэтому здесь проживает большая часть детского населения города. Динамика количества обучающихся за последние 4 года остается положительной.

 

 

 

Контингент учащихся ДМШ №3

 

 

         Школа укомплектована педагогическими кадрами. Среди педагогических работников школы (преподавателей и концертмейстеров) – выпускники Челябинской государственной академии культуры и искусств, Уральской государственной консерватории, Уральского государственного педагогического университета, Дальневосточного института искусств, Краснотурьинского музыкального училища, студенты заочного отделения Уральской государственной консерватории, Уральского государственного педагогического университета, Челябинской государственной академии культуры и искусств. Средний возраст преподавателей по основной школе составляет: 40 лет.

Средний возраст преподавателей по филиалу школы составляет: 38 лет. Преподаватели школы проходят плановые курсы повышения квалификации, согласно графику, при средних и высших специальных учебных заведениях Урала и России.

 

 

 

 

 

 

Кроме учебной деятельности преподаватели занимаются внеклассной работой, поддерживают тесный контакт с родителями, большое внимание уделяется методической работе. Расширяется сфера влияния школы за счет активной концертно-просветительской деятельности.

 

Методическая работа направлена на повышение профессионального уровня преподавателей, усовершенствование системы учебно-воспитательного процесса, методико-аналитической деятельности, модернизацию программ. Изучаются новые технологии, методы преподавания, программы для наиболее востребованных направлений творчества, преподаватели школы активно участвуют в работе Краснотурьинского методического объединения. В школе есть система наставничества, преподаватели со стажем делятся своим опытом с молодыми специалистами.

Методическую деятельность возглавляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе. В школе работают пять методических секций: фортепианная, теоретическая, народных, оркестровых инструментов, вокала (фольклорного и эстрадного). Они организуют профессиональную деятельность педагогического коллектива, осуществляют контроль за образовательным процессом и результатами обучения, разрабатывают требования к промежуточной и итоговой аттестации, способствуют внедрению рабочих учебных программ, методических разработок, созданных преподавателями школы, организуют обмен опытом преподавателей (открытые уроки, «круглый стол», доклады). Работают с методистами училища искусств. Планы по методической работе секций являются частью годового плана работы школы, заседания проводятся 1 раз в четверть, протоколируются, доклады, сообщения сдаются в методическую «копилку»; в конце года анализ деятельности представляется администрации школы.

В ДМШ №3 используются адаптированные к условиям школы учебные рабочие программы и методические пособия, разработки

 

 

Конкурсная деятельность

Преподаватели и учащиеся школы успешно совмещают учебный процесс с участием в Международных, Всероссийских, Областных конкурсах и конкурсах Краснотурьинского методического объединения, где ежегодно становятся лауреатами и дипломантами.

В 2005 году школой были организованы и проводятся 1 раз в 2 года два фестиваля-конкурса. Фестиваль-конкурс юных пианистов с 6 до 9 лет «Первые шаги» для поддержки юных музыкантов, вовлечения детей и их родителей в сферу лучших традиций музыкальной культуры, для творческого общения преподавателей ДМШ и ДШИ Северного региона и области (35 участников из 12 школ области). Фестиваль-конкурс камерной музыки «Гармония» преподавателей ДМШ и ДШИ для пропаганды профессии музыканта, популяризации струнно-смычковых, деревянно-духовых инструментов, произведений камерной музыки (20 участников из 6 школ области). Данные фестивали-конкурсы получили положительные отклики у слушателей, преподавателей, учащихся и их родителей.

 

Концертно-просветительская деятельность

 

МОУ ДОД "КРАСНОТУРЬИНСКАЯ ДМШ№3" проводит большую концертно-просветительскую работу в учебных заведениях, детских садах, общеобразовательных школах и учреждениях города, таких как: МУП «Родильный дом», библиотека БАЗ-СУАЛ, Городской краеведческий музей, Центр социальной помощи семье и детям, Городской дворец культуры, клуб п. Воронцовск, Дворец культуры «Горняк» и т.д. Увеличилось количество концертирующих творческих коллективов преподавателей и учащихся. Одним из актуальных направлений деятельности школы является создание коллективов-спутников, созданных из числа бывших выпускников.

На различных концертных площадках выступают творческие коллективы преподавателей и учащихся: скрипичные дуэты, фортепианное трио («Альба»), фортепианные, вокальные дуэты, дуэт баянистов, коллектив-спутник камерный ансамбль «Рондо», музыкальные театры «Золотой ключик», «Зазеркалье», хор старших и младших классов, ансамбль гитаристов «Антарес», вокально-инструментальный ансамбль русской песни «Словинка», камерный оркестр, вокальный квартет «Эридан», дуэт «Тутти-Фрутти» и др.

 

 

За три последних года преподавателями и учащимися филиала школы было проведено 64 концерта на различных площадках поселка и города. Из них 32 - это афишные концерты.

 

 

 

Филиал школы

Концертная деятельность                                                

Школа осваивает новые концертные площадки, стараясь привлечь большее количество слушателей и потенциальных учеников.

Также преподаватели плодотворно работают в камерном оркестре и в оркестре народных инструментов колледжа искусств, принимают участие в городских фестивалях «Краснотурьинская осень», «Декабрьские вечера», "Весна Севера", в городских благотворительных марафонах: «Дом ребенка - дом радости», по сбору средств для детей-инвалидов, для благоустройства детских площадок «Уголок радости».

Приоритетным направлением в концертно-лекционной деятельности была профориентационная работа. Большое внимание уделялось одаренным детям, реализации их творческих способностей, таланта. Стремясь расширить слушательскую аудиторию при подготовке к концертам (выбор темы, программы) преподаватели принимали во внимание возрастные особенности детей. В связи с концертной деятельностью развивается коллективное музицирование, как средство самореализации преподавателей и основного состава учащихся школы.

 

Внеклассная работа с учащимися

Внеклассная работа с детьми была и остается одной из основных сторон творческой деятельности преподавателей школы. Наряду с традиционными формами работы (классные тематические часы, общешкольные вечера и праздники, посещение выставочного зала) преподаватели находят новые формы работы с детьми: «Брейн-Ринг», календарные праздники «Святки», «Пасха», «День именинника», игра «Самый умный», конкурс «Юный композитор», фольклорные праздники и др.

Каждый классный руководитель заинтересован в формировании культуры слуха учащихся, в развитии эмоциональной сферы музыкального восприятия. Для решения этой проблемы большое значение имеет внеурочное общение преподавателя и ученика.

Вся внеклассная работа ведется с учетом возрастных особенностей и направлена на эмоциональное раскрепощение учащихся, раскрытие их творческого потенциала и открывает перспективы для самообразования.

 

Анализируя основные результаты образовательного процесса хочется отметить стабильность качества образования

 

 

 

 

 

 

2. ОСНОВНЫЕ принципЫ Образовательной

политики Детской музыкальной школы №3.

Краснотурьинская детская музыкальная школа №3 является образовательным учреждением дополнительного образования муниципального подчинения, ориентированным на работу с контингентом учащихся крайне разнообразным по своим характеристикам. Восточный район города, где располагается школа, считается молодым.

На основании данных по выбранному для исследования микрорайону выявлены некоторые социально-экономические особенности

потенциальной аудитории музыкальной школы.

 

Общеизвестно, что семьи в среде интеллигенции и рабочих достаточно сильно различаются системой ценностей.

Анализ социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими признаками:

ü  Недостаточно высокой образованностью;

ü  Средним уровнем общей культуры;

ü  Загруженностью на работе, нет времени заниматься проблемами воспитания и развития своего ребенка;

ü  Достаточно большое количество малообеспеченных семей;

Уровень личностного развития детей, поступающих в нашу школу, подтверждает итоги социальной диагностики микрорайона. Картина довольно разнообразная: от детей с высоким уровнем развития, обладающих музыкальными интеллектуальными способностями, до детей с низкими музыкальными данными и ослабленным здоровьем.

Этот широкий спектр уровня способностей детей нашей школы определяет следующие принципы образовательной политики учреждения дополнительного образования:

  1. 1.Принцип гуманитаризации образования, предполагающий формирование у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития. Посредством гуманитаризации образования в школе осуществляется становление духовного мира человека, создаются условия для развития внутренней потребности самосовершенствования и реализации творческих возможностей личности, влияние всех предметов на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка;
  2. 2.Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в гимназии становится развитие ученика. Девиз этого принципа: «Ребенок- центр образовательного процесса».
  3. 3.Принцип дифференциации предусматривает максимальный учет индивидуальных способностей и возможностей учащегося.
  4. 4.Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания учащихся. Его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, при этом учитывается комплекс отраслей знаний в содержании образования, а также адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.
  5. 5.Принцип непрерывности действует в школе как фундаментальная основа организации целостной пятиступенчатой системы образования.

6.   Принцип развития - стимулирование и поддержка эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, направлен на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач;

Основополагающими принципами для ДМШ №3, отличающими ее от других образовательных учреждений являются:

  1. 7.Принцип индивидуализации обучения, предполагающий всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ученика, выстраивания на этой основе индивидуальных образовательных маршрутов.
  2. 8.Принцип национализации предусматривает уважительное отношение к той или иной национальной культуре. Контингент школы очень разнообразен (русские, армяне, татары, башкиры и др.). Знакомство с обычаями и традициями других народов расширяет кругозор остальных учащихся, вызывает интерес и уважение к убеждениям и ценностям соседних культур.

Все принципы образовательной политики ДМШ №3 направлены на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, индивидуальность.

 

  1. 3.Аналитическое обоснование программы

 

На современном этапе развития общества социальный заказ определяет образованность человека не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе, к самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

Образовательная программа ДМШ №3 годов регламентирует образовательную деятельность в соответствии с лицензией.

В школе созданы необходимые условия для реализации дифференцированного подхода в обучении. На основе этого:

  • в вариантную часть учебного плана включаются предметы по выбору на основе изучения интересов и склонностей учащихся и содержания социального заказа со стороны родителей.

Развитие содержания образования школы основывается на различных подходах, которые претерпевали изменения по ходу решения тех или иных проблем становления школы. Сущность этих изменений отражает процесс и результаты поиска, направленного на достижение адекватности содержания художественного образования потребностям социума в воспроизводстве его интеллектуального потенциала.

Процесс развития содержания образования школы включает в себя:

  1. 1)определение содержания образования, адекватно отражающего образовательные потребности способных к обучению и одаренных детей;
  2. 2)отработку единой технологии обучения, позволяющей обеспечить учащихся собственным инструментарием мыслительной деятельности, а преподавателю реализовать свой талант и мастерство в работе с данной категорией обучаемых.

В основе образовательного процесса школы лежит концепция гуманного подхода в обучении детей, учебные рабочие программы разработаны с учетом разного уровня одаренности и способностей учащихся.

Не секрет, что в последнее время уровень культурного воспитания подрастающего поколения оставляет желать «лучшего». Этот показатель во многом зависит от родителей, воспитывающих ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

Социальное положение семей отражается в следующей схеме:

Социальное положение семьи

 

 

 

В школе обучается около 30 детей, которые нуждаются в морально-психологической помощи и требуют особого внимания со стороны преподавателей. Администрация школы работает в тесном контакте с родителями, законными представителями таких учащихся.

В связи с кризисной ситуацией экономики России, в последнее время увеличивается количество остронуждающихся семей. В некоторых семьях остаются безработными иногда даже оба кормильца.

Степень одаренности поступающих в школу детей, также остается низкой. Из 100 % учащихся лишь 10 %- талантливые, занимающиеся музыкой с желанием, дети.

Особого внимания требует и здоровье детей. В соответствии с общероссийскими тенденциями большая часть учащихся имеет различные виды заболеваний. К распространенным из них можно отнести: хронический тонзиллит, снижение остроты зрения, плоскостопие, кариес, сколиоз, повышенное внутричерепное давление и др. Проблемные категории по состоянию здоровья составляют более 40% из общего контингента учащихся.

Всем известно, что музыка «лечит». Поэтому задача педагогического коллектива школы сохранить и улучшить здоровье подрастающего поколения.

С целью обеспечения готовности молодых преподавателей школы к работе с детьми, существует система наставничества, разработано положение о «Школе молодого педагога», ведется систематическая работа по повышению квалификации преподавателей по проблемам обучения и развития талантливых детей.

К важнейшим показателям реализации программы 2009-2014 г.г. относятся:

  • Уровень обученности учащихся
    • Уровень проявления «активной творческой позиции у учащихся».
    • Уровень творческих достижений учащихся.
    • Уровень удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса учащихся, родителей, преподавателей.
    • Успешность выпускников после окончания школы
    • Динамика умственного развития учащихся.
    • Учебная мотивация учащихся и динамика ее развития.
    • Уровень социальной зрелости учащихся.
    • Ценностные ориентации учащихся и динамика их развития.
    • Диагностика личностного роста учащихся.
    • Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

 

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

  • Успешная адаптация всех участников образовательного процесса к условиям художественного образования.
  • Углубленная (расширенная) подготовка учащихся по предметам инвариантной части учебного плана.
  • Постепенный переход на третьей ступени образования к индивидуальным учебным планам.
  • Обеспечение вариативности выбора учащимися содержания образования и наиболее адекватных форм учебной деятельности.
  • Разгрузка и нормализация учебного процесса, её индивидуализация на основе здоровьесберегающих технологий и рационализации обязательной домашней учебной нагрузки; сохранение и укрепление здоровья учащихся.

 

Показатели эффективности реализации ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ программы

 

А. Качество образования и динамика развития учащихся

А1. Процент учащихся, обучающихся на «4-5».

А2. Качество освоения учебных программ выпускниками школы.

А3. Результативность творческой деятельности учащихся.

А4. Количество выпускников школы, поступивших в ССУЗы и ВУЗы.

А5. Уровень социальной зрелости выпускников.

А6. Рост показателей интеллектуального развития.

А7. Высокие показатели учебной мотивации.

Б. Профессионально-педагогические и научно-методические условия работы школы

Б1. Высокий уровень квалификации преподавателей.

Б2. Наличие эффективной системы повышения квалификации преподавателей.

Б3. Исследовательская направленность профессиональной деятельности преподавателей.

Б4. Наличие отработанной системы обучения преподавателей на рабочем месте в целях решения задач развития школы.

Б5. Стимулирующий характер аттестационных мероприятий:

        консультации;

        возможность практической реализации идей (мастер-классы, публикации, участие в семинарах, конференциях, конкурсах);

В. Социально-психологическая атмосфера образовательного

процесса.

В1. Удовлетворенность всех участников образовательного процесса различными его сторонами.

В2. Уровень развития социального интеллекта.

В3. Социально-ориентированный характер ценностных ориентаций                 учащегося.

В4. Уровень развития характеристик личностного роста.

В5. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

В6. Соответствие личностных характеристик преподавателей профессионально-значимым качествам.

 

А. Качество образования и динамика развития учащихся

А1. Цель: Стабильно высокий процент учащихся, обучающихся на «5» и «4».

На протяжении последних трех лет наблюдается уменьшение количества учащихся, обучающихся на «4» и «5». Тот факт, что в последние 3 года качество обучения колеблется на уровне 60-70 %, показывает то, что по этому показателю школа не достигла еще стабильных положительных результатов.

 

 

А2. Цель: Высокое качество освоения образовательных программ выпускниками школы.

Выпускники школы на протяжении 3-х лет показывают среднее качество освоения образовательных программ.

 

Качество освоения образовательных программ выпускниками школы

 

Год выпуска

Всего выпускников

Число окончивших на «4» и «5»

%

Основная школа

2006/07

14

9

65 %

2007/08

10

5

50 %

2008/09

10

8

80 %

Филиал п. Рудничный

2006/07

5

3

60 %

2007/08

4

3

75 %

2008/09

4

3

75 %

 

А3. Цель: Высокая результативность творческой деятельности учащихся школы

На протяжении последних трех лет наблюдается положительная динамика количества учащихся, ставших победителями и лауреатами олимпиад, конкурсов, фестивалей городского, областного, российского и международного уровней.

2006-2007 учебный год

Главными событиями творческой жизни коллектива школы в 2006-2007 учебном году стали Межрегиональные, Областные конкурсы: хоровой фестиваль «Осенняя радуга» г. Североуральск (3 Диплома лауреата, руководители: Куранова О.Н., Шарафутдинова И.И., концертмейстеры Попова Т.Ю., Рогожникова С.А., Репина О.Н.), фестиваль- конкурс детских оркестров и ансамблей русских народных инструментов «Андреевские встречи» (2 Грамоты, рук. Васильева Н.В. , Шкуркина Н. А.); конкурс юных гитаристов «Волшебные струны» (Почетная грамота, преп. Васильева Н. В.); конкурс сочинений «Музыка которую я исполняю» (Грамота, преп. Волкова С. В.).Фестиваль-конкурс юных пианистов 6-9 лет «Первые шаги» (четыре участника - Диплом II степени Петрова Мария, 3 Диплома участника). XII окружной конкурс-фестиваль детского и юношеского творчества «Серебряное копытце» (Диплом II степени); фестиваль-конкурс «Играй уральская гармонь» (Диплом I степени – Копанев Сергей).

Конкурс на уровне Краснотурьинского методического объединения юных вокалистов академического жанра (2 Диплома I степени – Сергеева Саша, Семянникова Ольга, 2 Диплома III степени).

Название

Кол-во

Дипломы лауреатов   областных, межрегиональных конкурсов

Почётная грамота

Благодарственные письма

3

 

4

4

Дипломы лауреата на уровне методического объединения

Почётная грамота

Благодарственные письма

8

 

1

1

Итого:

21

 

2007-2008 учебный год

- «Северная Венеция» г. С. Петербург (Лауреаты II и III ст., Диплом, преп. Яровикова А.В., уч-ся Тюрикова Н., Якутович В.)

- Телевизионный детский эстрадный конкурс «Золотой петушок» г. Н.Тагил (Дипломы II и III степени, вокальная группа «Эридан», уч-ся Смирнова Л., рук. Куранова О. Н.)

- юных исполнителей на классической гитаре «Шесть весенних струн» г. Екатеринбург (Почетная грамота, квартет гитаристов, рук. Васильева Н. В.)

- «Театральная палитра «Надежда Урала»» музыкальный театр «Зазеркалье» (Диплом II степени, рук. Шарафутдинова И.И.)

- по музыкальной композиции «Вдохновение» (Благодарственные письма, уч-ся Манылова К., Соловьева Ю., рук. Андреева Т. Н.)

- коллективов-спутников ДШИ «С искусством по жизни» (Благодарственное письмо, ансамбль «Рондо», рук. Сафронова Л. Г.)

- детских оркестров и ансамблей русских народных инструментов «Андреевские встречи» (Диплом, Благодарственное письмо, ансамбль гитаристов, рук. Васильева Н.В.)

- юных пианистов 6-9 лет «Первые шаги» (6 участников. Дипломы II и III степени, 2 Грамоты).

- «Оркестровая мозаика» для уч-ся, обучающихся на духовых инструментах (Диплом III степени, преп. Филик М. В.).

- детского театрального искусства «Солнечный зайчик» (Диплом за лучший спектакль фестиваля-конкурса, музыкальный театр «Зазеркалье», рук. Шарафутдинова И.И.)

- фестиваль «Музыка в семье» (2 Диплома, семьи Никопольских и Никитиных).

- Благодарственное письмо за участие в социальном проекте компании РУСАЛ в номинации «Территория творчества» (уч-ся 6 кл. школы, рук. Андреева Т. Н.)

 

 

 

Название

Кол-во

Диплом лауреата международного конкурса

Почетная грамота международного конкурса

3

1

Диплом лауреата всероссийского и регионального конкурса

Почетная грамота

5

 

1

Дипломы   лауреата областного конкурса

Почётная грамота

1

1

Дипломы лауреата на уровне методического объединения

Почётная грамота

9

 

2

Диплом лауреата городского конкурса

2

Итого:

25

 

Конкурсы явились хорошей практической школой для преподавателей, стимулом роста профессионализма и развития творческого потенциала учащихся.

По итогам года учащиеся школы Смирнова Л., Соловьева Ю. были награждены денежными премиями в рамках городской программы «Интеллект».

2008-2009 учебный год

Международные конкурсы:

  • Юных вокалистов академического жанра на приз города Екатеринбурга (Грамота, преп. Шарафутдинова И.И., конц. Габуева И.Н.)
  • «Северная Венеция» г. С.Петербург (Диплом 2 ст., 2 диплома 3 ст., 2 диплома участника, 2 Благодарственных письма за отличную педагогическую работу преп. Шкуркиной Н.А., Васильевой Н.В.)

Межрегиональные конкурсы:

  • «Осенняя радуга» (Дипломы 2, 3 ст. преп. Куранова О.Н., Диплом 3 ст., диплом участника преп. Шарафутдинова И.И.)
  • «Детское электронное творчество» Московская область (Диплом, преп. Шарафутдинова И.И.)

Всероссийские конкурсы:

  • «Ритм- Экспресс 2008» конкурс эстрады и джаза г. Екатеринбург (Дипломант в номинации «Старший ансамбль», «Соло. Младшая группа», преп. Куранова О.Н.)
  • Конкурс исполнителей на классической гитаре, г. Красноярск (2 грамоты, преп. Васильева Н.В.)

Областные конкурсы:

  • Конкурс, посвященный Дню Матери (Семья Никитиных, Благотворительное письмо)
  • «Арабески» (2 Почетные грамоты, преп. Попова Т.Ю., Репина О.Н.)
  • «Краснотурьинская капель» (2 грамоты, 3 благодарственных письма, преп. Шкуркина Н.А., Васильева Н.В., Никопольская М.В.)
  • «Волшебные струны» (2 грамоты, преп. Васильева Н.В.)
  • конкурс оркестров и ансамблей (диплом 2 ст., преп. Шкуркина Н.А., диплом 3 ст., преп. Краус С.А., диплом 3 ст., преп. Васильева Н.В., 6 грамот, 1 диплом участника преп.Браун Г.А., Сафронова Л.Г., Шумкина Ю.В., Филик М.В., Благодарственное письмо преп. Яровикова А.В., Никопольская М.В.)
  • «Музыкальные звездочки» г Екатеринбург ( Дипломант, преп. Браун Г.А.)
  • «Абитуриент» (Благодарственное письмо, преп. Нелюбина Е.А.)
  • Смотр-конкурс научных, методических работ преподавателей ( Диплом 3 ст., преп. Краус С.А.)

Кустовые конкурсы:

  • конкурс юных вокалистов академического жанра (Диплом 2 ст.,3 ст. преп. Шарафутдинова И.И., 2 Благодарственных письма преп. Русинова М.Ю., Куранова О.Н.)
  • по общему фортепиано (Благодарность, преп. Никитина А.Е.)
  • «Музыкальная шкатулка» для уч-ся народных отделений (3 диплома участника преп. Шкуркина Н.А., Никопольская М.В.)
  • «Великий Бах» г. Серов (2 Диплома 3 ст., преп. Браун Г.А., Никитина А.Е., 3 Грамоты, 2 диплома участника , благодарность преп. Попова Т.Ю., Дворянчикова Е.Н., Лактионова О.Н., Никитина А.Е.)
  • «Минута славы» отборочный тур ( Диплом, преп. Краус С.А.)

Городские конкурсы:

  • «День Матери» (Диплом победителя- семья Никитиных, Грамота- Семья Никопольских)
  • «Мы все можем» (Диплом участника, преп. Шкуркина Н.А.)

Название фестивалей, конкурсов

Кол-во

Дипломы

лауреата

Почетная

Грамота, диплом участника

Благод.

письмо

Международный конкурс

2

3

3

3

Межрегиональный конкурс

2

3

1

-

Всероссийский

конкурс

2

-

4

-

Областной конкурс

8

1

7

6

Кустовой конкурс

8

13

20

4

Городской конкурс

3

1

3

-

Итого:

25

21

38

13

 

По итогам года учащиеся школы (9 человек) были награждены денежной премией в рамках городской программы «Интеллект».

Задача коллектива школы - сохранить высокий уровень творческого потенциала учащихся,

А4. Цель: Стабильно высокое число поступающих в высшие и средние специальные учебные заведения выпускников.

К сожалению, на протяжении последних лет наблюдается большой спад заинтересованности к профессиям музыкального искусства, выпускники школы все реже и реже идут учиться в колледж искусств, музыкальное училище и высшие учебные заведения музыкального профиля.

Из 43 выпускников за последние три года продолжили свое обучение лишь 3 из них, а 5 человек, после окончания среднего звена, поступили в высшие учебные заведения.

А5. Достаточно высокий уровень социальной зрелости выпускников

Социальная зрелость учащихся предполагает сформированность непротиворечивого типа ценностных ориентаций в сфере музыкального образования и в будущей профессиональной сфере, характеризует ориентацию на получение основательной образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных способностей и реализацию творческого потенциала, а также представления выпускников относительно своих жизненных перспектив, самостоятельность принимаемых решений.

А7. Устойчивый рост показателей интеллектуального развития учащихся

Основной задачей школы является обеспечение определенного уровня образованности, позволяющего учащемуся успешно адаптироваться в современной образовательной и социальной среде. Составляющими умственного развития являются не только предметные знания, умения и навыки, сколько умственные действия, реализация которых обеспечивается протеканием основных мыслительных операций, формирование форм и методов мыслительной деятельности.

А8 .Стабильно высокие показатели учебной мотивации учащихся.

Социальная и познавательная мотивация определяют позитивное отношение к обучению, его субъективную значимость для ученика. Сформированная мотивация учения является одним из основных условий, определяющих возможность самостоятельного усвоения необходимых знаний и умений.

Большинство учащихся школы имеют низкий уровень направленности мотивации на познавательную или творческую сферу.

Преобладающими мотивами учения являются учебные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения, а также социальные и позиционные. Эти мотивы связаны с различными видами социального взаимодействия ребенка с другими людьми.

 

Б. Профессионально-педагогические и научно-методические условия работы школы

 

Б1. Цель: Высокий уровень квалификации педагогических кадров

Кол-во преподава-

телей

С высшим образованием

Со средне специальным

Из них обучается в высших уч.

заведениях

Аттесто-

ваны

Высшая категория

I

категория

II категория

36

(28 -город,

8-филиал)

20

16

5

26

3

16

7

Наблюдается положительная динамика роста профессионального уровня педагогов.

 

 

 

Б2. Эффективная система повышения квалификации педагогических кадров

Для повышения квалификации преподавателей, концертмейстеров составлен график прохождения курсов повышения квалификации. Преподаватели школы принимали активное участие в работе семинаров в г. С.-Петербург, Краснотурьинского методического объединения и Свердловского методического центра, делали методические сообщения с дальнейшим обсуждением их на заседании отделов, проводили открытые уроки для преподавателей школы, изучали психолого-педагогическую литературу, разрабатывали программно-методическое обеспечение образовательного процесса, участвовали в системе школьной методической деятельности, работали в составе органов управления школы. В 2008-2009 учебном году плановые курсы повышения квалификации прошли 6 преподавателей: 4 преподавателя – в Краснотурьинском колледже искусств и 2 преподавателя – при Международном конкурсе юных вокалистов академического жанра в г. Екатеринбург.

В 2008-09 учебном году преподаватели школы принимали участие в работе семинаров:

  1. 1. Семинар «Концепция ОУ, образовательная программа учреждения дополнительного образования» г. Екатеринбург
  2. 2.Установочный семинар к Областной олимпиаде по музыкальной литературе уч-ся ДМШ и ДШИ. Г. Екатеринбург
  3. 3.Семинар, мастер-класс профессора УГК им. Мусоргского Уманского М.А.
  4. 4.Семинар «Проблемы ансамблевого музицирования и формирования исполнительских навыков в классе скрипки» г. Екатеринбург

5.Семинар доцента ЧГАКИ Шульги В.Н.«Оптимизация занятий в классе баяна и аккордеона»

  1. 6.Семинар «Компьютерные технологии в процессе обучения на гитаре»
  2. 7.Семинар и мастер-класс Лавровой Т.В., руководителя концертного хора «Славия» г. Щелково Московской области в г. Североуральск
  3. 8.Семинар и мастер-класс в рамках Всероссийского детского конкурса эстрады и джаза «Ритм-экспресс» г. Екатеринбург
  4. 9.Семинар и мастер-класс профессора УГК им. Мусоргского Букреева А.И.
  5. 10. Семинар «Развитие творческих способностей уч-ся на уроках музыкального театра в ДМШ№3»
  6. 11.Семинар «Некоторые аспекты начального обучения игры на классической гитаре»
  7. 12.Семинар-презентация методической работы преподавателя ДШИ п. Черемухово Филоненко Н.Ю. «Донотный период обучения»
  8. 13.Семинар-практикум по эстрадному вокалу г. Екатеринбург

В соответствии с планом работы Краснотурьинского методического объединения все преподаватели участвовали в работе секций по направлениям.

Посещение научно-практических конференций, семинаров, проводимых учебно-методическим центром, мастер - классов положительно влияет на повышение уровня преподавания и является стимулом роста квалификации и подготовки кадров.

27.02.2009 г. на базе ДМШ № 3 был проведен семинар на тему «Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыкального театра» для преподавателей ДМШ и ДШИ Северного региона.

18.05.2009 г. 3 преподавателя участвовали в научно-практической конференции «Художественная культура Урала: образование и творчество» в ККИ.

 

Б3. Наличие отработанной системы обучения педагогов на рабочем месте в целях решения задач развития школы

Система методической работы школы - непрерывное повышение квалификации преподавателей на базе школы, Краснотурьинского колледжа искусств через систему методических семинаров и творческих групп.

Б4. Исследовательская направленность профессиональной деятельности преподавателей

В школе на протяжении последних 5-ти лет отмечается низкаяактивность преподавателей в представлении своего опыта в форме публикаций, методических разработок, пособий, авторских учебных программ, сценариев и т.д.

Причины низкого уровня исследовательской и методической работы:

  • Отдаленность города от областных центров, вследствии – нехватка информации о инновационой деятельности преподавателей передовых школ искусств;
  • Большая педагогическая нагрузка (для более приличной заработной платы)
  • Нежелание к развитию своего потенциала и т.д.

В. Социально-психологическая атмосфера

образовательного процесса

В1. Удовлетворенность всех участников образовательного процесса различными его сторонами.

      Удовлетворенность содержательной и организационной сторонами образовательного процесса является интегративной характеристикой успеха его протекания. Данная удовлетворенность является отражением степени благоприятности психологической атмосферы в образовательном учреждении, единства целевых установок и высокого уровня коммуникативных отношений между участниками образовательного процесса.

Результаты обследования показывают достаточно высокий общий индекс удовлетворенности деятельностной и социально-психологической сторонами образовательного процесса всех субъектов образовательного процесса.

В2. Высокий уровень развития социального интеллекта

Социальный интеллект представляет собой систему интеллектуальных способностей, определяющих адекватность понимания поведения людей. Выполняя регулирующую функцию в межличностном общении, социальный интеллект обеспечивает социальную адаптацию личности, умение устанавливать отношения с людьми, социальную зрелость.

Люди с высоким социальным интеллектом бы­вают успешными коммуникаторами. Им свойственны контактность, открытость, тактичность, доброжелательность, сердеч­ность, тенденция к психологической близости в общении. Высокий социальный интеллект также связан с интересом к соци­альным проблемам, наличием потребности воздействовать на других и часто сочетается с развитыми организаторскими спо­собностями.

Наблюдения и мнения различных людей показывают, что учащиеся ДМШ №3 в целом имеют достаточно высокий уровень развития социального интеллекта. Дети, занимающиеся музыкой – более общительны в обществе, доброжелательны, приятны в общении.

 

В3. Социально-ориентированный характер ценностных ориентаций учащегося.

Под ценностными ориентациями понимают систему устремлений личности и характер этой устремленности, а также ее представление об идеалах, смысле жизни и деятельности, которые в совокупности определяют активности человека. Динамика развития ценностных ориентаций проявляется в поведении учащихся и определенном отношении к себе, к другим, к миру.

Учащиеся школы в целом понимают значение дополнительного образования, воспринимают музыкальность как важ­ную ценность в жизни. Большинство учащихся уделяют соб­ственному «Я» достаточно много внимания, стараются быть по­зитивными в своем самовосприятии, а также серьезно задумыва­ются о способах самовыражения и самореализации. Старшеклассники признают индивидуальность другого человека как ценность, понимают важность общественно полезной деятель­ности и готовы отдавать ей некоторую часть своего времени и сил, но это не всегда является результатом их личной иници­ативы и самостоятельности. Учащиеся признают важность ответственности как личностного ка­чества, стремятся проявлять ее в своих поступках, что крайне важно в плане фор­мирования социально-адаптивной личности.

В4.   Цель: Высокий уровень развития характеристик личностного роста.

Результаты диагностики личностного роста учащихся школы показывают, что учащиеся в целом имеют достаточно высокий уровень развития показателей личностного роста. Кроме того, выявлена тенденция к повышению устойчиво-позитивного отношения по большинству характеристик от 5-го класса к 7-му классу.

 

В5. Цель: Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

В условиях повышенной интеллектуальной нагрузки одним из ключевых показателей эффективности работы образовательного учреждения является сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Положительным результатом можно будет считать сокращение количества учащихся к концу обучения с хроническими заболеваниями дыхательных путей, нервной системы и т.д.

 

 

В6. Соответствие личностных характеристик преподавателей профессионально-значимым качествам.

Изучение педагогического коллектива показало, что педагоги школы заинтересованы в качественной работе и стремятся к саморазвитию, имеют достаточно высокий уровень профессиональной компетентности и коммуникативной культуры, в коллективе существует благоприятный эмоционально-психологический климат, что способствует повышению результативности профессиональной деятельности

4. МИССИЯ, ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ЦЕЛИ И

ЗАДАЧИ ДМШ №3 НА 2009 -2014 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ.

 

Эффективное решение проблем современного образования на уровне детской музыкальной школы возможно лишь при условии программно-целевого управления его развитием, заставляет рассматривать школу как систему, способную к саморегуляции и к самосовершенствованию. Образовательная программа школы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы дополнительного образования города.

Социально-экономические преобразования, характерные для России последних десятилетий, резко изменили экономические и ценностные ориентиры роста общества, что, естественно, повлекло за собой изменение целей и задач, стоящих перед образованием, особенно эти преобразования актуальны для художественного образования. Город Краснотурьинск сравнительно молодой населенный пункт, в последнее время переживающий не лучший период в экономическом и демографическом вопросе. Градообразующие предприятия находятся в плачевном состоянии, происходят многочисленные сокращения кадров, люди остаются без работы. Молодые специалисты и высококвалифицированные кадры покидают город с целью улучшения своего материального положения. В городе функционируют 2 музыкальные, хореографическая и художественная школы (1200 учащихся). Для населения 65 тысяч жителей такое количество учреждений дополнительного образования является немного завышенной нормой.

Большинство детей, обучающихся в ДМШ №3, в основном из малообеспеченных семей, со средним достатком обеспеченности. В таких семьях учебе детей не уделяется должного внимания, и роль знаний в их будущей жизни особой ценности не представляет. Родители приводят детей в музыкальную школу для того, чтоб их ребенок не болтался на улице. Редко решение поступить в музыкальную школу является обоюдным со стороны ребенка и родителей, продуманным и желанным с обеих сторон. Отсюда вытекают негативные последствия - мучаются и родители и, самое главное, дети. Многие из таких «бросают» школу, как бы преподаватели не лелеяли, не заинтересовывали учащихся всевозможными нетрадиционными методами и формами работы.

Мы попытались ответить на основные вопросы: Чего от нас хотят? С какими проблемами на нынешнем этапе развития столкнулась школа?

Динамика социальных запросов родителей изучается ежегодно через анкетирование, беседы, микросоциологические исследования и учитывается при разработке учебных планов. Заказ родителей – получение детьми такого уровня качества образования, который обеспечит социальную мобильность, конкурентоспособность и перспективность.

Изучение социального состава родителей показало, что в основном это работники муниципальных предприятий, бюджетники, безработные, домохозяйки. 40% имеют высшее образование.

Изучение педагогической компетентности родителей показало, что большая часть родителей имеют недостаточный уровень педагогической компетентности, несерьезно относятся к воспитанию собственного ребенка, так

-        умеют сопереживать ребенку, оказывать моральную поддержку в семье - 48% родителей;

-        считают необходимым быть в курсе основных дел ребенка - 44%;

-        уважительно относятся к мнению детей - 60%;

-        полагают, что необходимо оказывать помощь ребенку - 59%;

-        полагают, что ребенок может быть по-своему прав в конфликте - 59%;

-        отмечают, что ребенок имеет право на ошибку - 63%;

-        готовы принимать ребенка таким, какой он есть - 68%;

-        полагают, что в большинстве случаев наказывать ребенка нельзя - 49%;

-        стремятся оберегать ребенка и считают, что ребенок должен советоваться с родителями в большинстве случаев - 53%;

-        готовы разделять большинство увлечений ребенка - 51%;

-        указывают, что необходимо учить ребенка самостоятельности - 73%

-        считают необходимым контролировать ребенка - 53%.

В ряде семей родители ведут себя по отношению к ребенку чрезмерно авторитарно, либо наблюдается попустительское отношение к собственным детям.

Итак, представим структуры, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованиями.

Государство хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, творчески мыслящей личности, ориентируемой на высокие нравственные ценности, которая может развить свои потенциальные способности.

Наиболее привлекательными факторами для родителей являются высокий уровень профессионализма учителей, наличие условий для дополнительного образования.

Родители хотят, чтобы:

ü  Школа создавала наиболее благоприятные условия для совершенствования таланта музыкально-одаренных детей;

ü  Школа обеспечивала качественную подготовку учащихся к получению профессионального образования;

ü  Ребенок получил общее музыкально-эстетическое образование, умел музицировать, развивался как творческая личность;

ü  Школа обеспечивала занятость досуговой деятельности ребенка.

Учащиеся хотят, чтобы:

ü  В школе было интересно учиться;

ü  К ним относились с уважением, видели в каждом личность;

ü  Получить качественное образование для дальнейшего обучения;

ü  Творчески проявить себя;

ü  Научиться новому;

ü  Выступать на сцене;

ü  Иметь возможность выбора разнообразных предметов и отделений.

Педагогическим коллективом школы за 30 лет образовательной деятельности накоплен значительный опыт, позволяющий прогнозировать результативность образовательных услуг. Социальный заказ по отношению к школе как образовательному учреждению для детей с повышенными интеллектуальными и творческими способностями позволил сформулировать миссию Детской музыкальной школы №3:

ü  По отношению к учащимся создание условий для воспитания духовно богатой, свободной, творчески мыслящей, социально активной личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последствии на участие в социальном и духовном развитии общества.

ü  По отношению к педагогампредоставление сферы деятельности для реализации профессиональных творческих потребностей, создание условий, обеспечивающих исследовательскую направленность профессиональной деятельности, непрерывное повышение профессионального уровня.

 

ü  По  отношению  к родителям в  вовлечении   их     во  все  сферы деятельности школы на принципах равноправного партнерства

ü  По отношению к социуму сохранение и развитие интеллектуально и творчески одаренных детей, от которых в будущем будет зависеть благополучие города.

Пути выполнения миссии:

  1. Создание условий для всесторонней реализации образовательных потребностей обучающихся и их родителей через расширение спектра образовательных услуг и создание условия для реализации индивидуальной образовательной траектории каждого учащегося;
  2. Использование образовательных, педагогических, научно-методических и материальных ресурсов для развития и реализации творческого потенциала, обучающихся в различных видах художественно-эстетической деятельности;
  3. Расширение социального партнерства с учреждениями образования и культуры Северного Урала, города Краснотурьинска для создания единого культурно-образовательного пространства.

 

Основной целью реализации настоящей комплексной образовательной программы является:

  1. vсоздание необходимых условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг.

В своем представлении о том, какой должная быть школа, мы исходим из следующих позиций:

  • Из признания того, что МОУ ДОД «Краснотурьинская ДМШ №3» – образовательное учреждение, призванное обеспечить образовательные потребности микрорайона (микросоциума) в первую очередь.
  • Вследствие первого необходимо и изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению с другой.
  • Удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.
  • Решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает новый подход к музыкальному образованию, как способу эффективного самовоспитания личности ребенка, для того чтобы быть конкурентно-способным в разных сферах жизнедеятельности.
  • Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества. Ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.

 

Исходя из этих позиций, должны быть решены следующие задачи:

  • Совершенствование образовательной системы.
  • Сохранение и развитие здоровья и здорового образа жизни.
  • Обеспечение качества образовательных услуг.
  • Сохранение и увеличение контингента школы.
  • Выявление и поддержка одарённых детей и предоставление возможностей совершенствовать их талант в условиях падения престижа профессии.
  • Сохранение и развитие традиций музыкальной педагогики в подготовке профессионалов.
  • Воспитание учащихся разного уровня способностей.
  • Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения её эффективного развития.
  • Создание условий для развития инновационной деятельности образовательного учреждения.
  • Использование дифференцированных учебных программ с целью индивидуального подхода к способностям и возможностям каждого обучающегося.
  • Создание методик, учебников, пособий по предметам нового поколения образования.  
  • Создание условий для обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса
  • Организация тесного сотрудничества с родителями и активное включение их в учебный и творческий процесс.
  • Внедрение и расширение наиболее востребованных направлений художественного образования и художественно-творческой деятельности, для различных групп населения.
  • Расширение видов дополнительных платных образовательных услуг.
  • Популяризация деятельности школы среди населения города.
  • Активное участие творческих коллективов МОУ ДОД «Краснотурьинская детская музыкальная школа №3» в городских, региональных, всероссийских и международных культурных проектах, конкурсах и фестивалях.
  • Создание условия для повышения профессиональной компетенции педагогов МОУ ДОД «Краснотурьинская детская музыкальная школа №3» через организацию, проведение и участие в научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях в различных областях музыкального исполнительства, проведение мастер-классов и семинаров на базе МОУ ДОД «Краснотурьинская детская музыкальная школа №3».

Для выполнения этих задач необходимы следующие условия:

  • Молодая, творческая, активная администрация
  • Высоко квалифицированные педагогические кадры:
  1. - Опытные стажисты
  2. - Активная молодежь с новыми идеями
  • Наличие методической и нотной литературы.
  • Современное техническое обеспечение:
  1. обновления парка музыкальных инструментов: пианино, скрипки, аккордеоны, синтезаторы, баяны, гитары, флейты;
  2. приобретения технических средств обучения: компьютеры, сканеры, принтеры, аудиоаппаратура, музыкальные центры;
  3. приобретения новой учебной мебели: парты, стулья, шкафы;
  4. обновления фонда учебной литературы, аудио, видеокассет, компакт дисков с учебными программами;
  • Возможность повышения педагогического мастерства и овладение смежными, сопутствующими специальностями.

Приоритетные направления деятельности МОУ ДОД «КДМШ №3» следующие:

  • создание многомерного художественно-образовательного пространства для детей в возрасте от 3 до 17 лет;
  • обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса;
  • реализация комплексного подхода к художественному образованию через обновление содержания образования на всех ступенях.
 
5. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Образовательные программы разделяются по срокам обучения на 7-летние, 5-летние и 6 (8) класс - ранняя профессиональная ориентация.

 

Образовательный процесс в школе на всех отделениях подразделяется на 3 ступени:

1 ступень - младшие классы (1-4 по 7-летнему обучению, 1-2 по 5-летнему)

2 ступень – старшие классы (5-7 по 7-летнему обучению, 3-5 по 5-летнему)

3 ступень – ранняя профессиональная ориентация (6 класс по 5-летнему обучению, 8 класс по 7-летнему).

На платной основе в школе обучаются дети с 3-х лет в группах эстетического развития, это, так называемая, подготовительная ступень к обучению в музыкальной школе.

Первая ступень образования направлена на формирование богатого мировоззрения, развитие индивидуальных творческих способностей и устойчивого интереса к музыкальному искусству.
             Обучение в младших классах (1 ступени) направлено на решение следующих задач:

  1. vформирование у учащихся начальных умений и навыков, уровень усвоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего образования;
  2. vсоздание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах творческой деятельности;
  3. vвыработка желания и умения учится, готовности к образованию и самообразованию во 2-ой ступени (старших классах);
  4. vразвитие элементарных умений музыканта:

- постановка аппарата;

- выучивание и отработка тонкостей музыкального произведения;

- эмоциональное понимание музыки;

- правила концертного выступления и т.д.;

Вторая ступень (старшие классы) направлена на более полную реализацию творческих возможностей и потребностей учащегося, достижение высокого уровня развития личности, приобретение собственного опыта художественной деятельности, выраженного в достаточно высокой степени овладения знаниями, умениями, навыками по выбранному виду искусства.

Учебные программы на второй ступени направлены на решение следующих задач:

  1. vформирование целостного представления о мире искусства, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах творческой деятельности;
  2. vприобретение опыта разнообразной творческой и концертно-просветительской деятельности (сольной, ансамблевой, коллективной);
  3. vподготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;
  4. vвоспитание музыкального вкуса и потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкальной литературой композиторов всего мира;
  5. vвоспитание слушательской и исполнительской культуры и т.д.

 

Сохраняя сложившие традиции по подготовке профессионально ориентированных учащихся к поступлению в средние и высшие специальные учебные заведения, школой реализуются программы для детей с яркими музыкальными способностями. Это, так называемая - 3 ступень обучения (6, 8 класс).

Задача образовательных программ ранней профессиональной ориентации учащихся - создание наиболее благоприятных условий для обучения способных детей, готовых к продолжению обучения после окончания школы.

Фортепиано, скрипка, флейта, саксофон, гитара, баян, аккордеон, домра, гобой, виолончель, кларнет - вот инструменты, которые могут выбрать дети, поступив на инструментальные отделения (специального фортепиано, народных и оркестровых инструментов) Детской музыкальной школы №3. Преподаватели этих отделений, кропотливо работающие над развитием музыкальных способностей детей, раскрывают для них горизонты концертного сольного и ансамблевого музицирования, участвуют в различных фестивалях и конкурсах, выступают на школьных и городских концертах. Основной задачей педагогического коллектива является обучение детей исполнительству на музыкальных инструментах.

Отдел специального фортепиано существует с первых дней основания ДМШ №3. Здесь работают 10 преподавателей, 5 из которых - штатные сотрудники.

Главная цель обучения на фортепиано - подготовка в большинстве своём музыкантов - любителей, которые обладают навыками музыкального творчества, могут самостоятельно разобрать и выучить музыкальное произведение любого жанра, свободно владеть инструментом, разбираться в нотном тексте, в строении музыки, уметь отличить мелодию от аккомпанемента, уметь концентрировать внимание на определённой задаче, уметь считывать сразу несколько информационных слоёв текста: нотный, ритмический, динамический, агогический.

На отделе реализуются 7-летние и 5-летние ОП по направлениям: «Инструментальное музицирование», «Инструментальное исполнительство», «Инструментальные виды музыкального искусства».

После освоения 5-летней или 7-летней программы одаренные дети по заявлению родителей (законных представителей) и по решению педагогического совета принимаются на обучение по образовательной программе ранней профессиональной ориентации (6, 8 класс).

Разработанный курс обучения по направлению «Инструментальное исполнительство» ставит своей целью - подготовку перспективных учащихся для поступления в средние учебные заведения. При подходе к вопросу о возможной профессионализации ребенка, кроме музыкальных данных, традиционно выявляемых в качестве его слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, большое значение имеют особенности психической и нервной организации, физическая приспособляемость к инструменту, интеллектуальный потенциал. Задачи данного курса:

  1. развитие музыкального слуха и способности ощущать звуковую окраску, ритм, фразировку, форму произведения;
  2. привитие различных пианистических навыков, основ виртуозной техники;
  3. формирование навыков разбора стилистических особенностей и направлений музыки;
  4. формирование навыков концертного выступления;

«Инструментальное музицирование».

            Для данного направления разработан комплекс требований для обучения детей группы общего художественно-эстетического уровня. За время обучения педагог должен научить ученика:

  1. грамотно, выразительно исполнять произведения различных форм и жанров в рамках репертуара детской музыкальной школы;
  2. навыкам чтения нот с листа и подбора по слуху;
  3. воспитать самостоятельность и самоконтроль в работе;
  4. исходя из способностей ученика, достичь максимально возможного уровня технических навыков исполнительства;
  5. навыкам концертного выступления и коллективного музицирования;

 

Есть в школе ученики, которые по ряду причин (замедленное мышление, слабое здоровье, невысокая работоспособность, ограниченные музыкально-слуховые и двигательные возможности) не могут осваивать полный объем и отвечать высокому уровню требований действующей программы. Предлагаемый курс обучения ставит своей целью – развивающее обучение детей с минимальной одаренностью (потребители культурных ценностей). Главными задачами , определяющими направления работы преподавателя с такими детьми, являются:

- привитие интереса к музыке;

- развитие музыкальности ребенка, особенно его ритмических и мелодических представлений;

- воспитание навыков домашнего музицирования;

- воспитание подготовленного слушателя, активного участника самодеятельности;

Наряду с индивидуальными занятиями по специальности (фортепиано), учащиеся ОСФ имеют возможность заниматься музицированием. Все мы знаем, что игра в ансамбле, чтение с листа, аккомпанемент, подбор по слуху (из этих видов деятельности состоит музицирование) - как нельзя лучше дисциплинирует ритмику, совершенствует умение читать с листа, помогает ученику выработать технические навыки, а также доставляет ребёнку огромное удовольствие и радость, чем сольное исполнение. Музицирование учит слушать партнёра, учит музыкальному мышлению: это искусство вести диалог с партнёром, т.е. понимать друг друга, уметь вовремя подавать реплики и вовремя уступать. Если это искусство в процессе обучения постигается ребёнком, то можно надеяться, что он успешно освоит специфику игры на фортепиано. На протяжении всего обучения ученик вправе посещать предметы по выбору: синтезатор, другой музыкальный инструмент, вокал, музыкальный театр и др. Добровольное желание учащегося заниматься той или иной дисциплиной, помогает найти индивидуальный путь развития каждого ребенка.

Предмет по выбору «Синтезатор» - самый популярный среди учащихся из курса предметов на отделении специального фортепиано. Благодаря нему, творчество учащихся становится не только более многогранным и увлекательным, но одновременно – простым и продуктивным. Все это делает клавишный синтезатор чрезвычайно ценным средством музыкального обучения. Широкий фронт музыкально-творческой деятельности позволяет преодолеть одностороннюю исполнительскую направленность традиционного обучения, способствует активизации музыкального мышления ученика в более полной мере его музыкальных возможностей.

«Ансамбль» - способствует развитию интеллектуального и творческого потенциала учащегося, расширяет эмоциональную сферу музыкального восприятия, воспитывает навыки аккомпанемента, повышает уровень исполнительского мастерства. Все эти качества способствуют формированию творчески-активной, всесторонне развитой личности.

Оркестровый отдел представлен струнно-смычковыми и духовыми инструментами. Учащиеся имеют возможность обучаться по следующим специальностям: скрипка, виолончель, флейта, кларнет, саксофон, гобой. Образовательные программы по всем специальностям предусматривают 5,6,7,8-летний срок обучения. Направления: «Инструментальное музицирование», «Инструментальное исполнительство», «Инструментальные виды музыкального искусства».

Отделение укомплектовано преподавателями - настоящими профессионалами своего дела. Они – выпускники Уральской государственной консерватории, одной педагогической «школы». На отделении царит атмосфера творчества и  присутствует  дух  соревнования. Работа преподавателей с уже солидным стажем и пополнение молодыми специалистами способствует постоянному творческому поиску и совершенствованию.

Учащиеся ООИ изучают следующие предметы образовательного цикла:

  • индивидуальные:

- музыкальный инструмент,

- музицирование (чтение с листа, ансамбль),

- общее фортепиано,

- предметы по выбору (другой муз. инструмент, вокал, синтезатор и др.);

  • групповые:

- коллективное музицирование (ансамбль, хор),

- теоретические предметы.

В задачи индивидуального обучения на оркестровых инструментах входит практическое обучение игры на инструменте, формирование у учащегося широкого музыкального кругозора, ознакомление с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки, произведениями современных композиторов. «Ансамбль» содержит в себе некоторые специальные стороны исполнения и так же является составной частью цикла профессиональной подготовки учащихся оркестрового отдела. Основными задачами ансамбля являются:

  1. воспитание чувства коллектива как единого «целого», исполнительской дисциплины, ощущение звукового баланса, чувства меры, знания и понимания стилевых особенностей, некоторых штриховых закономерностей, свойственных исполнению именно в большом коллективе;
  2. знакомство с новым репертуаром, развитие навыков чтения с листа при ознакомлении и разучивании произведений;
    1. развитие музыкальной памяти и мышления при выучивании наизусть определенного количества репертуара и работе над произведением (публичное выступление предполагает только игру наизусть)

Основные задачи «Чтения с листа» - развитие творческих способностей учащихся, приобщение детей к творческому музицированию.

Учащиеся отдела оркестровых, народных инструментов по традиции проходят обучение игры на фортепиано (общий курс). Цель курса – овладение фортепиано как вторым инструментом (дополнительным к основному). Занимаясь по программе общего фортепиано, ученик приобретает самые необходимые практические навыки игры. На основе большого количества легких, понятных, интересных ребенку пьес, пусть пройденных без тщательной отделки, не только расширяется музыкальный кругозор, но и закрепляются изученные технические приемы, приобретается навык чтения с листа, умение самостоятельно работать с текстом, появляется техническая свобода.

 Народное музыкальное инструментальное исполнительство занимает одну из ведущих линий музыкально-эстетического воспитания ДМШ № 3. Обучение исполнительскому искусству преимущественно на русских народных инструментах: домре, гитаре, баяне, аккордеоне направлено на выявление творческих наклонностей, формирование художественной индивидуальности учащихся, приобщение к музыкальной культуре, расширение общего кругозора ребят, а также достижение ими уровня образованности, позволяющего ориентироваться в ценностях мирового культурного пространства.

Гитара. Актуальность обучения игры на гитаре очевидна, т.к. позволяет молодому поколению приобщиться к миру прекрасного через освоение данного инструмента. Свойства гитары дают возможность применять ее в качестве сольного и аккомпанирующего инструмента. Цель обучения – формирование профессиональных навыков игры на инструменте, создание условий для творческой самореализации учащихся в сфере музыкальной деятельности, содействие формированию качеств, присущих разносторонне и гармонично развитой личности. Задачи предмета:

  1. обеспечение учащихся системой опорных знаний, умений и навыков, создающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой и музыкального образования;
  2. развитие творческой инициативы и самостоятельности в процессе освоения инструмента;
  3. выявление и развитие творческих способностей учащихся;
  4. повышение уровня музыкальной культуры и художественного вкуса.

Баян. Русская народная инструментальная музыка, благодаря простоте восприятия, содержательности, доходчивости, песенной основе, помогает развивать музыкальность детей. Для успешного обучения на баяне у ребенка должны быть крепкие физические данные, развитая мускулатура, яркая эмоциональность, хорошее чувство ритма, любовь к народной музыке.

В условиях коллективных форм музицирования,  каковыми являются хор, ансамбли, и оркестр русских народных инструментов, дети получают возможность творческой самореализации и самовыражения, приобретают навыки совместного исполнения, умения, необходимые выпускникам в последствии для участия в любительских музыкальных коллективах.

Отделение эстрадного вокала одно из самых молодых в школе (открыто в 2004 году), но уже отмечено дипломами лауреатов окружных, областных и всероссийских фестивалей и конкурсов. Учащиеся отделения занимаются эстрадным вокалом, наиболее доступной в современном мире формой музыкального творчества.

Умными людьми уже доказано, что разрядка с помощью искусства, в первую очередь эстрады, если даже иметь в виду только эту её функцию, является мощным средством поднятия профессиональной, творческой, физической активности личности, отчасти способствует воспитанию человека.
Кроме того песня несет за собой функцию оздоровления, становясь при этом единственной надеждой на светлое будущее! С помощью правильного пения можно привести в порядок легкие, улучшить кровообращение и цвет лица, исправить осанку, урегулировать свой вес, улучшить дикцию и постановку разговорной речи, и даже исправить такой дефект, как заикание. Методика уроков преподается с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащегося, направлена на формирование и развитие различных умений, навыков и состоит из следующих тем:

  1. постановка голосового аппарата;
  2. постановка дыхания;
  3. снятие эмоциональных комплексов и психологических зажимов;
  4. развитие диапазона от 2 октав до 4 (рабочий не менее 2 октав);
  5. обучение пению с использованием голоса грудного регистра, микста, субтона.
  6. основы импровизации вокала;
  7. опыт работы с микрофоном.

Всего один год отмечает отделение фольклорного искусства в сентябре 2009 года. Ребята, обучающиеся здесь, имеют возможность выступать на сцене Дворца культуры БАЗа, тем самым практически применяя, только что полученные теоретические знания. Учащиеся этого отделения за один год побывали на 2 конкурсах, стали участниками 10 концертов, придумали новые костюмы, и в этом году готовятся на Международный конкурс в город Санкт-Петербург.

Главная задача фольклорного отделения – приобщение детей к народной культуре, к историческим истокам народного творчества.

            Фольклор включает в себя компоненты разных искусств, что создает условия для вовлечения детей в самую разнообразную творческую деятельность. Музыкальный фольклор чрезвычайно богат, разнообразен по тематике и содержанию. Характер исполнения доступен и интересен детям.

            Обучение на фольклорном отделении включает в себя

  • фольклорный ансамбль – народное пение
  • постановка голоса
  • народная хореография
  • народное творчество

Приобщение детей к народным художественным традициям идет через инсценировку, театрализацию, изучение и постановку обрядов, праздников: «Осенины», «Кузьминки», «Святки», «Масленица» и многие другие.

Эти театрализованные формы позволяют погрузить детей, пускай в условную, этнографическую среду.

Наряду с индивидуальными занятиями по специальности, учащиеся получают знания по предметам теоретического цикла. Это сольфеджио, музыкальная литература, слушание музыки, мировая художественная культура, теория музыки и др. Здесь дети постигают тайны нотописи, изучают азы музыкальной грамоты, знакомятся с жизнью и творчеством выдающихся композиторов прошлого и современности, учатся понимать природу музыки, её специфику.  В младших классах обязательный  урок - «Слушание музыки». Основная форма обучения этим дисциплинам – групповое занятие.   Для развития творческих способностей предлагается предмет по выбору - «Основы импровизации и сочинения». Обучение дифференцировано и учитывает различный уровень способностей учащихся.

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В ФИЛИАЛЕ ШКОЛЫ (П. РУДНИЧНЫЙ).

Школа реализует образовательные программы в области начального художественного образования по направлению «Музыкальное искусство» по специальностям:

- фортепиано:   5(6), 7(8) лет.

- народные инструменты (баян, аккордеон, домра, гитара):   5(6), 7(8) лет.

- оркестровые инструменты (флейта):   5(6), 7(8) лет.

Организация образовательного процесса регламентируется учебными планами, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разработанные и утвержденные школой по согласованию с Управлением культуры. Учебные планы в части перечня предметов и объема учебного времени частично соответствуют инвариантной части типового учебного плана.

Обязательные предметы включают в себя:

- музыкальный инструмент (фортепиано, баян, аккордеон, домра, гитара, флейта)

- теоретические предметы (сольфеджио, муз. литература, русское народное музыкальное     творчество)

- хор, оркестр, ансамбль, музыкальный театр.

 

Образовательный процесс в школе соответствует трем ступеням образования:

-        I ступень (1-4 классы по 7-летнему обучению, 1-2 по 5-летнему) – младшие классы;

-        II ступень (5-7 классы по 7-летнему обучению, 3-5 по 5-летнему) – старшие классы;

-        III ступень (6,8 классы) – ранняя профессиональная ориентация.

 

Содержание образования на I ступени

Цель образования - максимально возможное развитие всех психологических и личностных качеств учащихся: способностей, интересов, склонностей познавательных процессов, волевых качеств и т.д., иными словами, интенсивное и всестороннее развитие способностей в ходе обучения.

I. Учебные программы в младших классах направлены на решение следующих задач:

  1. 1.Обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания образования младших классов.
  2. 2.Создать условия для умственного развития младших школьников (развить память, мышление, внимание, речь).

3.   Научить учащегося основным приемам исполнительской техники: звукоизвлечения, штрихи, динамика, ритмика.

4.     Формировать художественные вкусы учащегося и его потребность в самостоятельном музыкальном творчестве.

5.     Воспитать гармонически развитого, творчески активного                     ученика.

6.      Обучить игре на музыкальном инструменте.

II. Организация образовательного процесса

Учебный план начального образования включает следующие обязательные предметы:

Музыкальный инструмент, сольфеджио, хор, русское народное музыкальное творчество, музыкальная литература, музыкальный театр.

II.1 Приоритетные задачи учебных предметов на I ступени начального образования

Музыкальный инструмент

1. Обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания начального образования.

2. Научить учащегося основным приемам исполнительской техники:

     звукоизвлечения, штрихи, динамика, ритмика.

3. Формировать художественные вкусы учащегося и его потребность в

     самостоятельном музыкальном творчестве.

4.   Воспитать интерес к музыкальному инструменту.

5.   Обучить игре на музыкальном инструменте.

Сольфеджио

  1. Развитие музыкального слуха, памяти, мышления.
  2. Формирование и развитие творческих задатков учащихся.
  3. Формирование и развитие основных навыков- пение с листа, записи диктантов, определении на слух.
  4. Освоение знаний по музыкальной грамоте, определенных программой младших классов.

Хор

  1. Формирование у детей интереса к хоровому пению.
  2. Развитие вокально-хоровых навыков.
  3. Развитие творческого мышления.
  4. Воспитание нравственно-эстетических качеств личности и художественного вкуса.

 

Русское народное музыкальное творчество

  1. Формирование представления у учащихся о национальном культурном наследии.
  2. Формирование и развитие       интереса к народной музыке.
  3. Знакомство с народными традициями, обычаями, обрядами, праздниками.
  4. Развитие индивидуальных художественно – творческих задатков каждого учащегося.
  5. Развитие потребности в музыкально-исполнительской и творческой деятельности.

Музыкальная литература

  1. Воспитание любви и интереса к музыкальному искусству.
  2. Формирование и развитие у учащихся сознательного интереса к слушанию и разбору музыкальных произведений.
  3. Формирование всесторонне развитого человека.

Музыкальный театр

  1. Развитие основных психических функций (внимание, память, воображение, речь), творческих способностей и личностных качеств учащихся.
  2. Развитие вокально-слуховых и музыкально-двигательных умений и навыков.
  3. Развитие и закрепление умений и навыков в продуктивной деятельности, а именно в музыкально-театральных постановках.
  4. Формирование базовых знаний о появлении и становлении театрального искусства, в том числе и музыкального театра.
  5. Формирование навыков коллективных действий (контроль и оценка собственных действий и действий товарищей, соизмерение своих действий с действиями других детей, взаимодействие).

II. 2 Вариантная часть учебного плана младших классов

1.       Русское народное музыкальное творчество (3 класс)

2.       Музыкальный театр (2,3 классы)

Национально-региональный компонент включает изучение предмета «Русское народное музыкальное творчество». Программа предназначена для учащихся 3-х классов, что особенно актуально, так как по учебному плану изучение музыкальной литературы начинается с 4 класса. Данная дисциплина являет собой подготовительный этап к занятиям в 4 классе. Занятия проходят 1 раз в неделю - 1 час.

Основная форма проведения занятий групповая.

       Типы занятий

Занятия проходят в нетрадиционных формах обучения:

-музыкальные игры;

-музыкальные загадки, сказки;

-викторины, конкурсы;

-праздники и тд.

Итоговыми уроками являются фольклорные постановки.

 

Предмет «Музыкальный театр» призван стать основой постижения учащимися своих творческих возможностей, способствовать гармоничному развитию личности. Путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, театрализованную деятельность. Это особый процесс становления эрудированной, разносторонне развитой личности, способной активно использовать полученные знания и навыки в любой сфере деятельности. Объем учебного времени на предмет: по 1 часу во 2 и 3 классах в неделю.

Основная форма проведения занятий групповая.

Типы занятий

-ролевые игры

-литературная гостиная

-театрализованные миниатюры

- музыкально-ритмические игры, сценки

-музыкальный ринг и тд.

Итоговыми уроками являются постановки музыкальных спектаклей.

II.3 Модель образования I ступени

Для развития творческих способностей и познавательного интереса с последующей ориентацией учащихся на углубленное обучение в классах следующего уровня, необходимо расширять содержание учебного плана в младших классах дополнительными предметами.

Дополнительно вводится изучение русского народного музыкального творчества, музыкального театра.

Учебный план I ступени образования на 2009-2010 год

Учебный план составлен на основании примерных учебных планов образовательных программ, «Инструментальные классы», 1996 г.

Учебный план формируется на каждый учебный год с учетом образовательных потребностей обучающихся, родителей (законных представителей), кадровых, учебно-программных и технологических возможностей.

План составлен на 6-дневную рабочую неделю с нагрузкой на одного учащегося:    

1 класс – 6,5 часов

2 класс – 7,5 часов

3 класс – 8,5 часов

4 класс-   8 часов

Учебный план полностью гарантирует овладение учащимися необходимым минимумом знаний, умений, навыков, которые позволят ребенку продолжить образование на следующей ступени.

Школа работает по программам, которые отвечают требованиям обязательного минимума содержания I ступени образования и рассчитаны на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части примерного учебного плана образовательных программ.

Для педагогической деятельности преподаватели используют адаптированные, рабочие программы, авторские программы (предмет «Русское народное музыкальное творчество»).

Использование рабочих программ позволяет реализовать принцип индивидуализации обучения через дифференциацию учебных программ в соответствии с потребностями и возможностями учащихся класса.


Содержание образования на II ступени

 

Цель образования - Личностно-творческая самореализация

учащихся. Формирование познавательных мотивов, готовности к самообразованию.

I. Учебные программы в старших классах направлены на решение следующих задач:

  1. Обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания образования старших классов.
  1. 2.Создать у учащихся фундамент художественного образования: ориентация в художественных ценностях и памятниках мировой и отечественной культуры.
  2. 3.Внедрение инновационных технологий.
  3. 4.Формировать художественные вкусы учащегося и его потребность в самостоятельном музыкальном творчестве.

II. Организация образовательного процесса

Учебный план образования на данном этапе включает следующие обязательные предметы:

Музыкальный инструмент, сольфеджио, хор, оркестр, музыкальная литература.

Приоритетные задачи учебных предметов на II ступени образования

Музыкальный инструмент

1. Обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания образования в старших классах.

2. Совершенствование основных приемов игры.

3. Формировать навыки чтения с листа, аккомпанирования, игры в ансамбле     и подбора по слуху.

4. Способствовать развитию музыкального кругозора, творческой самореализации учащихся.

Сольфеджио

  1. 1.Развитие ладогармонического слуха, памяти, мышления.
  2. 2.Освоение знаний по музыкальной грамоте, определенных программой старших классов.
  3. 3.Формирование потребности учащихся в самостоятельном музыкальном творчестве.

Хор

  1. 1.Формирование у детей интереса к многоголосному хоровому пению.
  2. 2.Совершенствование вокально-хоровых навыков.
  3. 3.Развитие навыков выразительного художественного исполнения произведения.
  4. 4.Воспитание нравственно-эстетических качеств личности и художественного вкуса.

Музыкальная литература

  1. 1.Воспитание любви и интереса к музыкальному искусству.
  2. 2.Развитие навыка слухового разбора музыкального произведения.
  3. 3.Развитие способности понимать богатство и разнообразие музыкальных стилей и жанров.
  4. 4.Развитие музыкального мышления и памяти.

Оркестр

  1. 1.Развитие музыкального слуха, слухового внимания;
  2. 2.Развитие гармонического и тембрового слуха;
  3. 3.Развитие чувства ритма, музыкальной памяти, музыкальных представлений, музыкальной техники игры;
  4. 4.Развитие слухового самоконтроля, качества звучания;
  5. 5.Развитие навыков целостного восприятия и исполнения мелодии;
  6. 6.Определение коммуникационных точек;
  7. 7.Воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения;
  8. 8.Развитие эстетических, музыкальных, творческих способностей, фантазии, воображения.

Помимо обязательных предметов школа расширила количество предметов по выбору: ансамбль, общее фортепиано, вокал, общая гитара.

Предметы по выбору обеспечивают создание условий для самоопределения учащихся.

Набор предметов по выбору формируется в соответствии с образовательными потребностями учащихся и родителей.

Для предметов по выбору используются имеющиеся программы федерального уровня, а также учебные рабочие программы педагогов.

Предмет по выбору (ансамбль)

  1. Развитие восприятия музыки,       как искусства многоплановых звучаний.
  2. Воспитание ритмического чувства, умения слушать и контролировать свою игру.
  3. Развитие гармонического слуха и музыкального мышления.
  4. Формирование потребности у учащихся в коллективном исполнительстве.
  5. Знакомство с лучшими образцами народной, симфонической, оперной и др. музыкальной литературой.

Предмет по выбору (общее фортепиано)

  1. Ознакомление с технологией дополнительного инструмента.
  2. Формирование и развитие игровых навыков, умения читать с листа.
  3. Накопление посредством фортепианной игры музыкально-художественных впечатлений.

Предмет по выбору (вокал)

  1. Развитие музыкально-эстетического самовыражения учащихся.
  2. Развитие и реализация творческого потенциала учащихся в области вокального пения.
  1. 3.Формирование вокально-технических и исполнительских навыков и умений.
  2. 5.Воспитание и развитие художественного вкуса.
  1. Развитие артистических и эмоциональных качеств у учащихся средствами вокальных занятий.

Учебный план составлен на основании примерных учебных планов образовательных программ, «Инструментальные классы», 1996 г.

План составлен на 6-дневную рабочую неделю с нагрузкой на одного учащегося:    

5, 6, 7 класс – 8,5 часов

III, IV, V класс – 9 часов

 

Содержание образования на III ступени

 

Цель образования - Подготовить учащихся к успешному профессиональному самоопределению.

 

I. Учебные программы в классах ранней профессиональной ориентации направлены на решение следующих задач:

  1. 1.Формирование у детей познавательного интереса к определенному виду деятельности.
  2. 2.Способствование приобретению учащимися опыта творческой деятельности, удовлетворению потребности к самовыражению на основе реализации комплексных программ различной направленности.
  3. 3.Создание условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся.        
  4. 4. Оказание помощи в профессиональной ориентации и адаптации его в современных   условиях жизни.
  5. 5.Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.

 

 

 

6. ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, СВЯЗАННЫХ С ОБНОВЛЕНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТАМ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

         Приоритетные направления в работе школы на 2009-2010 учебный год следующие:

   -     Подготовка документации и проведение процедуры лицензирования школы.

-          Создание микроклимата в коллективе, способствующее повышению самооценки преподавателей, их творческих способностей и уровня достижений успехов в профессиональной деятельности.

-          Психолого-педагогическая подготовка родителей, обеспечивающих готовность к созданию ситуации успеха в условиях семьи.

-          Обеспечение максимально благоприятных условий для развития учащихся.

Продолжение внедрения в учебный процесс программ разноуровневого обучения в целях повышения качества и результативности образования, заинтересованности учащихся.

-          Использование в учебном процессе цифровых технологий.

-          Способствование созданию творческих коллективов учащихся и преподавателей

-          Проведение профориентационной работы с перспективными учащимися и для формирования контингента школы.

-          Проведение конкурса «Первые шаги».

-          Проведение семинара: «Система работы вокально-эстрадного отделения в условиях современной ДМШ».

-          Повышение квалификации педагогических работников.

-          Участие в международных, региональных, всероссийских и областных конкурсах.

-          Усилить методическую работу, способствующую обобщению и распространению наиболее ценного опыта, а также создать авторские методические разработки, пособия для обеспечения образовательного процесса и повышения качества обучения.

-          Проведение концертно-просветительской работы в рамках деятельности музыкального лектория.

-          Дальнейшая комплектация библиотечного фонда и медиатеки.

-    Внедрение и расширение наиболее востребованных направлений художественного образования и творческой деятельности для различных групп населения.

 

 

 

 

 

7. УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ШКОЛЫ

 

           Учебный план - основной документ, определяющий содержание образования в школе, в нем отражен весь процесс реализации модели художественного образования в музыкальной школе.

Разработка учебного плана основывается на следующих принципах:

  • открытость и демократичность, обеспечивающие участие в разработке и реализации всех участников образовательного процесса, открытое обсуждение документа на этапе его разработки и открытое предъявление результатов реализации;
  • последовательность и преемственность в содержании образования между ступенями образования;
  • перспективность, обуславливающая не только стабильное функционирование, но и позитивное инновационное развитие образовательного учреждения;
  • полнота (обеспечение художественно-творческого развития личности, учет региональных, социокультурных потребностей);
  • целостность (необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь);
  • реальность (необходимая гибкость плана, наличие резервов, отсутствие перегрузки учащихся);

Основные функции учебного плана:

  • обеспечение специфики содержания художественного образования;
  • развитие вариативности образовательных программ.

При составлении учебного плана учтены следующие позиции:

  • гигиенические нормы учебной нагрузки;
  • обязательное сохранение инварианта;
  • широкий выбор предметов по выбору, обуславливающий разностороннее развитие ребенка;
  • индивидуальный подход, учитывающий способности и возможности каждого обучающегося.

Учебный план школы построен на основе примерных учебных планов образовательных программ по видам музыкального искусства для детских школ искусств, рекомендованных Министерством культуры Российской Федерации в 1996 году (Филиал п. Рудничный), 2003, 2005 году (школа-город).

Структура и содержание учебных планов ориентированы на выявление и реализацию способностей ребенка на всех этапах его обучения. Цель обучения - воспитание гармонично развитой личности.

Целью введения в образовательный процесс нового поколения учебных планов является: создание наиболее благоприятных условий организации учебного процесса с учетом особенностей групп учащихся, а также обеспечение решения задач индивидуального подхода к обучению, что позволит более точно определить перспективы развития каждого ребенка и, тем самым, даст возможность большему количеству детей включиться в процесс художественного образования.

Первые результаты введения в учебный процесс данных планов уже ощутимы. В последние годы возрос интерес населения к художественному образованию. Комплексная работа администрации и коллектива школы по привлечению одаренных детей дает свои результаты.

Благодаря гуманному новому подходу к подрастающему поколению с девизом «Ребенок- центр образовательного процесса», в школу каждый год все больше и больше приходят на вступительные экзамены дети с родителями. Улучшение материальной базы, интерьера, создание уютной, теплой атмосферы в школе также привлекают учащихся и их родителей. Конкурс при приеме становится реальностью, как когда-то в 80-е годы 20 века.

 

Количество желающих поступить в школу за 2005-2009 годы.

 

В 2004 году открыто вокальное отделение, в 2008-фольклорное. Разнообразие выбора направлений музыкального искусства привлекает желающих обучаться в сфере дополнительного образования, делает школу конкурентоспособной.

Расчет учебных и продавательских (концертмейстерских) часов.

В основе расчета количества учебных часов в неделю - единица учебного времени - урок. Продолжительность урока определяется в соответствии с порядком, установленным уставом ДМШ №3. В зависимости от дисциплины, продолжительность урока может быть: 35 минут(0,75 академического часа), 22,5 минуты (0,5 академического часа), 45 минут (1 академический час).

 

Структура учебных планов.

Образовательные программы разделяются по срокам обучения на 7-летние, 5-летние и образовательные программы ранней профессиональной ориентации учащихся (8(6) класс). Переход на ОП ранней профессиональной ориентации учащихся возможен после освоения 7-летней и 5-летней программы. Структура обязательных учебных предметов на каждой ступени обучения отвечает требованиям обеспечения всех учащихся полноценным качественным образованием, включая расширенное изучение предметов по выбору. Семилетняя ОП подразделяется на 2 уровня (школа-город): инструментальное музицирование и инструментальное исполнительство (повышенный уровень).

Школа-город:

Образовательные области

Сроки реализации полного курса ОП

Уровни освоения ОП

Обще-художественный

уровень

Повышенный уровень

Ранняя профессиональная ориентация

Инструментальное исполнительство

7(8) лет

 

+

+

Инструментальное музицирование

7 лет

+

 

 

Инструментальные виды музыкального искусства

5 лет

+

 

+

Вокальное музицирование

7 лет

+

 

+

Вокальное исполнительство

5 лет

+

 

+

Фольклорное искуство

5,7 лет

+

 

++

 

Филиал п. Рудничный:

Образовательные области

Сроки реализации полного курса ОП

Уровни освоения ОП

Обще-художественный уровень

Ранняя профессиональная ориентация

Инструментальные классы

7 лет

+

+

Инструментальные классы

5 лет

+

+

 

 

 

8. МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА. СИСТЕМА АТТЕСТАЦИИ И КОНТРОЛЯ

КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

Известно, что качество образовательного процесса зависит не только, и может быть даже не столько, от уровня квалификации преподавателя и степени подготовленности учащихся, сколько от качества организации образовательного процесса, от качества управления им.

Одним из перспективных средств совершенствования организации образовательного процесса является педагогический мониторинг. Одной из задач построения системы педагогического мониторинга является выделение видения тех показателей, которые могли охарактеризовать образовательный процесс и образовательное учреждение.

Для успешного осуществления образовательного процесса во всём его многообразии всё актуальнее становится аналитический контроль его текущего состояния и результативности учебного процесса, а при планировании - анализ перемен, прогнозирование и гибкость реакции. Поэтому появляется необходимость в организации информационно-аналитической работы, основным инструментом которой должна стать система мониторинга образовательного процесса.

Причем реальный образовательный процесс в подавляющем большинстве случаев далек от идеальных представлений о его качестве субъектов этого процесса (в первую очередь учащихся и преподавателей) и других заинтересованных в результате лиц (например, методистов средне-специальных учреждений, родителей). Поэтому важным ресурсом в повышении качества образования представляется организация условий саморазвития образовательной системы, ее постепенного приближения к идеальным представлениям о качестве всех заинтересованных сторон. Организационным механизмом такого саморазвития образовательной системы и может являться внутренняя система поддержки качества образования.

Основная цель работы внутренней системы поддержки качества - организация процесса усовершенствования образовательной системы в целом и отдельных ее составляющих - предполагает не констатацию наличного уровня качества, а постоянный поиск путей его повышения. В реальных условиях невозможно полностью приблизиться к идеальным представлениям о качестве, поэтому такая цель является неисчерпаемой.

Качество рассматривается как категория, которой нельзя дать строгое и исчерпывающее определение. Напротив, в определение качества включаются позиции всех участников и заинтересованных сторон. Важен учет максимального числа позиций, а значит, позиция преподавателей, администрации школы, учащихся, родителей, методистов, государства. Поэтому участие в повышении качества образования музыкальной школы должны принимать все. Кроме того, зафиксированные в положениях о лицензировании, аттестации и аккредитации показатели качества как результата, так и процесса образования могут и должны включаться в работу такой системы как важные целевые ориентиры.

К показателям качества относят уровень успеваемости; данные успешности, выявленные по стандартизованным тестам оценки знаний и умений; процент выпускников, работающих по специальности; оснащенность библиотечных фондов; уровень квалификации преподавателей и т.д.

Например, такой независимый объективный показатель, как процент выпускников, поступающих в средние или высшие специальные учреждения, а также работающих по специальности, может отражать в большей мере не качество их подготовки, а особенности социальной ситуации в обществе - востребованность профессии, наличие вакансий в конкретный период времени, средний уровень оплаты труда и др. А преподаватели музыкальных училищ (методисты), испытывающие недостаток поступающих, расценивают этот показатель как отрицательный и считают виновными в этом «нерадивых» преподавателей предыдущего звена (дополнительного художественного образования).

Если же рассматривать процедуры получения экспертных оценок, то не вызывает сомнения, что наиболее адекватными оказываются опросные методы, например анкетирование. В отличие от социологических исследований здесь не встает задача получения статистически достоверных результатов - важно учесть мнение как можно большего числа участников образовательного процесса (желательно, каждого).

Коллектив ДМШ №3 такую работу начал впервые в 2004 году. Переехав в Юго-Восточный район города, и оказавшись рядом с хореографической, художественной школой и Центром детского творчества, встал вопрос: «Нуждается ли население данного района в образовательных услугах музыкальной школы?» и «В каких именно направлениях целесообразно развиваться школе, чтобы удовлетворить запросы социума?»

Опрос населения зоны влияния ДМШ №3 позволил сделать вывод о готовности 50% респондентов вкладывать часть доходов в дополнительное образование своих детей.

25% родителей хотели бы, чтоб ребенок получил музыкальное образование.

 

Наиболее популярными среди населения направлениями музыкального искусства стали:

ü  инструментальное музицирование

ü  вокальное музицирование

ü  обучение взрослого населения игре на музыкальных инструментах

ü  эстетическое развитие дошкольников

ü  фольклорное искусство

 

На данном этапе развития школы все эти направления функционируют и расширяются.

За последние годы коллектив школы с помощью соц.опроса, анкетирования учащихся, родителей и преподавателей, также проанализировал следующие показатели:

ü  педагогическую компетентность родителей (законных представителей)

ü  социальное положение семей, дети которых обучаются в школе

ü  социальный статус родителей (законных представителей)

ü  уровень удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса у учащихся, родителей

ü  успешность выпускников после окончания школы

ü  уровень способности к самообразованию, саморазвитию преподавателей

 

В свою очередь, администрация школы также заботится о микроклимате в коллективе, уровне удовлетворенности преподавателей организацией учебного процесса , росте педагогического мастерства преподавателей и др. В этих вопросах также помогает анкетирование. На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, учащихся и родителей в начале и конце каждого учебного года делается анализ результатов, достигнутых в ходе реализации программы, корректирование. Координацию и контроль за выполнением программы, администрация школы оставляет за собой:

- анализируют ход выполнения плана, действий по реализации программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации программы;

- осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль деятельности преподавателей и учащихся.

Объектами мониторинга в школе являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению.

Существующие системы мониторинга в ДМШ №3 можно сгруппировать по следующим основаниям:
I группа – мониторинг уровня ЗУН обучающихся («цель – результат»)
(результативность учебно-воспитательного процесса);
II группа – мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации;
III группа – системы мониторинга на уровне методических секций.

С их помощью предпринимаются попытки ответить на вопросы об эффективности той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, найти примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания.

Группа

Объекты мониторинга

Методы, направления

I

Результативность учебно-воспитательного процесса

- тестирование (тестовые задания на уроках теоретического цикла),
- анализ уровня обученности и обучаемости учащихся (отражается в учебных рабочих программах, личных отчетах преподавателей, отчетах отделов, дискуссиях   на пед.советах, заседаниях метод.секций)
- информационная карта текущей успеваемости и посещаемости учащегося (индивидуальные планы).

II

Накопление и структуризация информации о преподавателях, материально-технической оснащенности учебного процесса

- педагогические кадры, их квалификация; (ведение личных карт преподавателей, планирование системы повышения квалификации: семинары, мастер-классы, курсы повышения квалификации, консультации с методистами, стажировки и т.д.)
- общие показатели, материально-техническая база;
- комплексно-методическое обеспечение учебного процесса;
- результативность образовательного процесса;
- результативность воспитательного процесса;
- инновационная и методическая деятельность;
- мониторинг качества функционирования образовательного учреждения

III

На уровне методической секции

- анализ урока; (отзывы о мероприятии, разбор открытого урока на заседаниях отдела)
- рейтинговая оценка деятельности преподавателя; (анкетирование учащихся, экспертные листы методистов, стимулирование работы преподавателя за счет НТФОТ)
- положение о лучшем учителе (результаты деятельности и система поощрения);
- изучение потребностей всех участников образовательного процесса.

Однако принцип системности в проведении педагогического мониторинга может быть реализован только при условии разработки циклограмм.

 

Годовая циклограмма педагогического мониторинга в ДМШ №3.

Предмет мониторинга (объекты мониторинга)

Цели мониторинга

Периодичность

Ответственные (субъекты мониторинга)

Результат

Общие показатели и материально-техническая база образовательного учреждения

Сбор статистических данных об оснащенности учебного процесса, об уровне квалификации педагогических работников и динамике изменений качественного и количественного состава обучающихся

2 раза в год

Руководители методических объединений, зам. дир. по УВР

Отчет на заседании педагогического совета

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Сбор информации об обеспеченности учебного процесса учебной и методической литературой, средствами наглядности и т.д.

1 раз в год (май)

Руководители методических объединений

Аналитическая информация в отчетах отделов, школы за прошедший год

Методическая работа школы

Создание банка данных о методической деятельности методического объединения, создание условий для систематического анализа методической работы

1 раза в год

( май)

Руководители методических объединений, зам. директора по УВР

Аналитический отчет, включающий графики и диаграммы

Нормативно-планирующая документация

Анализ качества составленных рабочих программ и календарно-тематического планирования

2 раза в год (сентябрь, апрель)

Руководители методических объединений

Протоколы

Деятельность учащихся

Определение уровня (качества) обученности учащихся

4 раза в год

(по окончанию четверти)

 

Классные руководители, зам. дир. по УВР

Аналитические отчеты, таблицы

Деятельность преподавателей

Определение уровня профессионализма преподавателя

1 раз в 5 лет

преподаватель

Анализ деятельности за межаттестационный период

Самым серьезным аналитическим моментом в творческой жизни преподавателей является аттестация, повышение или подтверждение той или иной квалификационной категории. В этот период подводятся итоги большой работы. Самоанализ помогает выявить недочеты, пробелы в той или иной деятельности. Помимо самоанализа, качество педагогической работы оценивают эксперты.

Такую же процедуру аттестации (аккредитации) 1 раз в 5 лет проходит весь коллектив школы. Здесь оценивается экспертами работа отделений (методических секций), анализируется качество образования в целом по школе.

Эффективным методом стимулирования деятельности преподавателей являются различные профессиональные конкурсы, проводимые внутри образовательного учреждения, на уровне методического объединения, области, государства.

Профессиональные конкурсы:

ü  «Учитель года»

ü  «Конкурс исполнительского мастерства преподавателей»

ü  «Конкурс методических работ»

ü  «Лучший кабинет»

ü  «Маэстро»

ü  Конкурс ансамблей и др.

Цель конкурсов: способствовать саморазвитию преподавателей, их стремлению к повышению квалификации; материального стимулирования деятельности лучших преподавателей, классных руководителей, заведующих отделений школы.

Уровень качества образовательного процесса напрямую зависит от получаемого результата – «выпускника». Разноуровневое обучение в школе предполагает 3 модели выпускника:

1. Музыкант - будущий профессионал:

-    прочные, устойчивые, глубокие знания в области искусства;

-    личность, способная к самостоятельным, созидательным действиям;

-    обладает потребностью к самосовершенствованию;

-    профессионально ориентирован;

-    владеет достаточно высоким уровнем знаний, умений, навыков для сольной исполнительской практики, игры в различных ансамблях;

-    сформированы навыки чтения с листа, аккомпанирования, подбора по слуху, сочинения;

-    обладает творческим мышлением;

-    обладает коммуникативными навыками, волевым характером.

 

2. Музицирующий любитель:

-    знает основные направления, стили, жанры музыкального искусства, зарубежных, отечественных композиторов, имена музыкантов-исполнителей;

-    познает культуру и искусство через творческую деятельность;

-    владеет знаниями, умениями и навыками, необходимыми для самостоятельного разучивания и грамотного исполнения музыки разных жанров и направлений в условиях домашнего музицирования (читает с листа, сочиняет, играет (поет) в ансамбле, подбирает по слуху);

-    обладает устойчивым интересом к самообразованию;

-    имеет развитую самооценку, личное достоинство.

 

3. Активный потребитель художественных ценностей:

-    разносторонне развит, с широким общехудожественным и общекультурным кругозором;

-    обладает художественным вкусом, имеет собственные взгляды и ценности;

-    понимает специфику музыки как вида искусства и умеет эмоционально-образно воспринимать музыкальные произведения;

-    владеет минимумом знаний для осознанного восприятия элементов музыкального языка и музыкальной речи;

-    владеет навыками анализа незнакомого музыкального произведения и основных направлений музыкального искусства;

-    умеет вести музыкальную беседу; пропагандирует культуру и искусство;

-    обладает навыками коллективной творческой деятельности, сочетает различные виды деятельности и применяет их в жизни;

-    развита способность к творчеству;

-    обладает устойчивым интересом к самообразованию.

 

К моменту окончания школы обязательными являются выполнение рабочих учебных программ образования по разным направлениям, сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения в обществе, развитие способности к адаптации в новых условиях.

 Отношение учащихся к школе

(по итогам анкетирования 2008-2009 уч.году):

               «Удовлетворенность школьной жизнью» (опрошено 105 человек - 35%):

               высокий уровень – 15%,

               средний уровень – 74%,

             низкий уровень -   11%. 

    Отношение к школе родителей (2008-2009 уч. год).

По результатам анкетирования «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения» (опрошено 127 человек – 42,5%):

  1. *
  2. *
  3. *
  4. *
  5. *«педагоги дают нашим детям глубокие и прочные знания» – 70,7%;
  6. *«учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребека»80,3%.

 

 

9. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ ДМШ №3

 

Руководство деятельностью школы осуществляет директор. Формами самоуправления школой являются: собрание трудового коллектива, в работе которого принимают участие все сотрудники школы, представители родителей (законных представителей) обучающихся, Совет школы, решающий вопросы производственного и социального развития школы, в который входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заведующий филиалом, заведующие отделами (фортепианным, оркестровым, теоретическим и секцией народных инструментов), представители коллектива; Педагогический совет, созданный из всех членов педагогического коллектива. Родители учащиеся (законные представители) включены в образовательный процесс: создан родительский комитет, помогающий разрешать проблемы различного характера, проводятся родительские собрания как классные, так и общешкольные с привлечением психолога. Существует система льгот для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей из малоимущих семей.

Школьная документация представлена в полном соответствии с номенклатурой дел.

Нормативно-правовые документы имеют юридическую подтверждённость. Работа осуществляется на основе учебных планов, образовательных программ, годовых, месячных планов по разным видам деятельности, годовому календарному графику, расписанием занятий. Аналитическая деятельность отражена в различных формах: отчётах заведующих отделениями, зам. директора по учебно-воспитательной работе, директора школы, маркетинговых исследованиях, анкетировании преподавателей и учащихся. Создана Программа развития школы сроком на пять лет с концепцией желаемого будущего состояния школы как системы, со стратегией и тактикой перехода школы в новое состояние.

В школе работает коллектив единомышленников, то есть все участники образовательного процесса понимают суть стоящих перед ними целей и разделяют их. Царит дух коллективизма, при котором возникли творческая атмосфера, дружелюбие, внимание друг к другу, согласованность позиций, терпимость к чужому мнению, поддержка и чувство гордости за успехи другого. А в управлении – команда единомышленников и чёткое распределение между членами команды обязанностей. Коллектив учащихся и их родителей поддерживают курс школы на её дальнейшее целенаправленное развитие. Управление образовательным процессом основано на мониторинге, учитывающем человеческий ресурс, то есть постоянном отслеживании результатов и проверке их соответствия промежуточным или конечным поставленным целям.

Количество учебных классов – 16, из них специализированные учебные кабинеты для проведения уроков сольфеджио, хора, музыкальной литературы, оснащённые техническими средствами и наглядными пособиями, классы для индивидуальных занятий: 5 – фортепиано, 4 – оркестровые инструменты, 3 –народные инструменты, 1 – вокала. Есть концертный зал на 65 посадочных мест, оборудованный акустической системой (микшерный пульт, колонки, микрофоны). Во всех помещениях проведён косметический ремонт, продумано оформление, формирующее художественный вкус детей и родителей, создающее творческую атмосферу и уют. Проведён ремонт фасада современными облицовочными материалами. Есть в наличии и оптимально используются технические средства обучения: телевизоры – 3 шт., аудиопроигрыватели – 5 шт., видеомагнитофоны – 2 шт., DVD проигрыватель – 2 шт., проигрыватель мини-дисков – 1 шт., видеокамера – 1 шт., концертный рояль, компьютеры – 3 шт., сканеры – 2 шт.,   выход в интернет, множительная техника – 4 шт., синтезаторы – 1 шт., клавинова – 1 шт., звукозаписывающая техника. Музыкальные инструменты: фортепиано – 22 шт., баяны - 6 шт., скрипки – 5 шт., виолончели- 3 шт., контрабас, гитары-6 шт., домра, саксофон, флейты-7 шт. Оборудовано хранилище для музыкальных инструментов.

Преподаватели имеют возможность отдохнуть в перемены и обеденный перерыв в специально оборудованной комнате-учительской (мягкая мебель, холодильник, телевизор, электрический чайник, посуда, микроволновая печь, информационные стенды, журналы и газеты периодической печати). В школе есть душ.

С выделением в 2004 году штатной единицы библиотекаря, началось формирование библиотеки. На сегодняшний день книжный фонд составляет 1300 экземпляров нотной и методической литературы, формируется медиатека – 350 произведений, где подобран музыкально-иллюстративный материал для уроков музыкальной литературы, мировой художественной культуры, сольфеджио и для индивидуальных занятий по разным специальностям.

Финансирование школы осуществляется из бюджета города, туда же поступает и родительская плата, которая расходуется согласно смете и бюджетного классификатора на развитие материальной базы и учебного процесса. Дополнительным источником финансирования являются средства, получаемые от платных образовательных услуг: «Группы раннего эстетического развития детей 3-5 лет». Школе оказывают спонсорскую помощь сторонние организации, родители, предприниматели: мебелью, музыкальными инструментами, аппаратурой, нотной литературой и т.д. Рациональное использование собственных и привлечённых средств позволяет постепенно укреплять материальную базу и улучшать качество учебного процесса.

 

 

 

 

 

 

Филиал школы

Количество учебных классов – 6, из них специализированные учебные кабинеты для проведения уроков сольфеджио, музыкальной литературы, оснащённые техническими средствами и наглядными пособиями, классы для индивидуальных занятий: 2 – фортепиано, 2 – народные, оркестровые инструменты. В школе есть свой концертный зал на 60 посадочных мест, преподавательская, библиотека (оснащенная необходимой учебной и методической литературой) формируется фонотека и видеотека.

Есть в наличии и оптимально используются технические средства обучения: телевизор – 1 шт., аудиопроигрыватели – 3 шт., видеомагнитофон – 1 шт., DVD проигрыватель – 1 шт., видеокамера – 1 шт., кабинетный рояль, компьютер – 1 шт.,   выход в интернет, множительная техника – 2 шт., синтезаторы – 1 шт., звукозаписывающая техника. Музыкальные инструменты: фортепиано – 10 шт., аккордеон – 2 шт., баяны - 10 шт.,   гитары - 5 шт., домра – 5 шт., блок-флейта - 1 шт.

 

 

10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                              

                                                                                                                        

Разрабатывая концепцию развития школы, коллектив пришел к единому мнению, что это должна быть Школа, дающая радость. И эпиграфом деятельности выбрали «С М И» – современно, мобильно, интересно. Еще много проблем, которые нужно решать, определены цели и задачи развития школы. Но мы знаем одно – это всегда будет дом, где живут 7 нот, где живет музыка, и учащимся всегда:

ü  Будет интересно учиться;

ü  К ним будут относится с уважением, видеть в каждом личность;

ü  Будут получать качественное образование для дальнейшего обучения;

ü  Творчески проявлять себя;

ü  Научатся новому;

ü  Для них будут раскрыты горизонты сольного и ансамблевого музицирования.

Выпускники всегда будут помнить о родном «Музыкальном доме».

 

 

 

 

 

 

 

 

11. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

 

 

Нормативные документы

1. Конституция Российской Федерации [Текст] : принята всенар. голосованием 12 дек. 1993 г. – М. : Норма : Норма-Инфра-М, 2002. – 128 с.  

2. Всеобщая декларация прав человека [Текст] : принята и провозглашена Генер. Ассамблеей ООН 10 дек. 1948 г. // Рос. газ. – 1998. – 10 дек. – С. 4.

3. Об образовании [Текст] : федер. закон. – М. : Инфра-М, 2002. – 54 с.

4. Права детей [Текст] // Международные акты о правах человека : сб. док. / сост., авт. вступ. ст. В. А. Карташкин, Е. А. Лукашева. – М. , 1998. – Разд. 9. – С. 268-323.

 

Электронные ресурсы

Ресурсы локального доступа

1. Большая российская юридическая энциклопедия [Электронный ресурс] : электрон. правовой справ. – Электрон. дан. – СПб. : Кодекс, сор. 2000. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Электронный ресурс] : подгот. по 2-му печ. изд. 1880-1882 гг. / В. И. Даль. – Электрон. дан. – М. : АСТ [и др.], 1998. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Internet шаг за шагом [Электронный ресурс] : [интеракт. учеб.]. – Электрон. дан и программа. – СПб. : ПитерКом, 1997. – 1 электрон. опт. диск (CR-ROM) + прил. (127 с.).

 

Ресурсы удаленного доступа

1. Артамонова, Е. И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя [Текст] : автореф. дис… канд. пед. наук / Е. И. Артамонова. – М. , 2002. – Режим доступа : http://dissertationl.narod.ru /avtoreferats1.

2. Исследовано в России [Электронный ресурс] : многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. – Электрон. журн. – Долгопрудный : МФТИ, 1998. – Режим доступа к журн. : http://zhurnal.mipt.rssi.ru.

Литература

1. Беспалько В.М. Мониторинг качества обучения – средство управления образованием. – М., 1996
2. Вовна В.И., Короченцев В.В. и др. Мониторинг качества обучения как важнейший инструмент управления образованием // Инновации в образовании, 2005, № 5
3. Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов // Стандарты и мониторинг, 2000, № 5
4. Горб В.Г. Педагогический мониторинг развития учебных групп в вузе // Стандарты и мониторинг, 2000, № 5
5. Гутник И.Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении. – СПб., 2005
6. Кайнова Э.Б. Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения. – М., 2005
7. Лизинский В.М. Критерии оценки и стимулирование педагогической деятельности учителей как один из ресурсов управления образовательным процессом // Завуч, 2005, № 5
8. Литвиненко Э.В. Квалиметрический подход к определению качества управления образовательным учреждением // Педагогика, 2004, № 10
9. Лобашев В.Д., Лобашев И.В. Педагогическая квалиметрия результатов обучения // Стандарты и мониторинг, 2005, № 1
10. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. – СПб., 1998
11. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М., 2001
12. Мокшеев В.А. Организация системы мониторинга в образовании // Школьные технологии, 2005, № 1
13. Панасюк В.П. Школа и качество: выбор будущего. – СПб., 2003
14. Поташник М.М. Управление качеством образования в школе. – М., 1996
15. Русских Г.А. Технология мониторинга уровня обученности // Дополнительное образование, 2005, № 8
16. Севрук А.И. Структура информационного обеспечения управления качеством образования // Школьные технологии, 2004, № 6
17. Севрук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе. – М., 2005
18. Субетто А.И. Качество образования в России: состояние, тенденции, перспективы. – М., 2001
19. Третьяков П.И. Школа: управление по результатам. – М., 2001
20. Трубина И.И. Мониторинг качества образования: проблемы и подходы // Информатика и образование, 2005, № 5
21. Чернер С.Л., Романова А.А. Мониторинг качества профильного обучения // Школа, 2004, № 2

---

 

 

 

Образовательная программа МОУ ДОД "КДМШ №3"

на период 2009 – 2014 гг.

МОУ ДОД "Краснотурьинская детская музыкальная школа №3"

ГО Краснотурьинск, 2009. – кол-во страниц 69 с.

Составитель:

Куранова О.Н., зам. директора по учебно-воспитательной работе МОУ ДОД «КДМШ №3»;

Шарафутдинова И.И., зав. филиалом МОУ ДОД «КДМШ №3» п. Рудничный

 

Образовательная программа обсуждена на педагогическом совете МОУ ДОД «КДМШ №3»

Протокол от 31.08.2009 г. № 1  

 

Директор   ____________________ С.В.Волкова